很多初三的學(xué)生和家長覺得，中考考不好，是因?yàn)槌跞龥_刺階段沒復(fù)習(xí)好。

其實(shí)不然，初一初二是基礎(chǔ)，初三是綜合運(yùn)用，如果基礎(chǔ)沒打好，初三怎么可能會得心應(yīng)手呢?

所以初一初二的家長可以根據(jù)這篇文章對照一下孩子哪個(gè)部分還沒有學(xué)好，趁著現(xiàn)在趕快查漏補(bǔ)缺!

中考很難嗎?

根據(jù)往年的中考情況分析可知，中考各類題型按照難度比例大概是3:5:2(易、中、難)。也就是說，80%的題目屬于簡單題和中等題，真正的難題只有20%左右。

因此我們有理由相信，只要一個(gè)學(xué)生肯學(xué)，愿意努力，找準(zhǔn)方向，是完全可以拿下基礎(chǔ)分和中等分的。

在眾多考生當(dāng)中，尖子生所占的比例畢竟還是比較小的，絕大多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是從基礎(chǔ)分和中等分中來的。

那么，中考時(shí)基礎(chǔ)分抓不到，是因?yàn)槟阍诔跻怀醵�時(shí)忽視了哪些問題呢?

概括來說，初一主要在適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，初二主要注意分化問題。

初一要注意適應(yīng)和轉(zhuǎn)變

初一的同學(xué)和家長，先來看看初中和小學(xué)有哪些不同：

1.課程設(shè)置和要求的不同

在課程設(shè)置方面，除了小學(xué)開設(shè)的課程以外，初中增加的課程會更多，而且每門學(xué)科的內(nèi)容都趨向?qū)ｉT化和系統(tǒng)化。

應(yīng)對策略：

初中課程增多，難度加大，所以對孩子的學(xué)習(xí)要求也發(fā)生了很大變化。初中階段的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2.老師講課方式不同

小學(xué)老師講課形象生動、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標(biāo)本等直觀教學(xué)手段。孩子們只要跟著老師走，掌握知識完全沒有問題。

可升入初中后，老師往往注重引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過渡，并且更注重講清概念，課堂上分析演示較多，不再像小學(xué)時(shí)那么形式多樣。

應(yīng)對策略：

平時(shí)多提問，不斷地提出質(zhì)疑與困惑，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會獨(dú)立思考，適應(yīng)更具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同

初中更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，老師不可能再天天盯著孩子，而是大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自覺性、主動性是初中生必須過關(guān)的。

應(yīng)對策略：

學(xué)習(xí)成績的好壞關(guān)鍵取決于課堂45分鐘的效率，所以一定要保持注意力，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，改變學(xué)習(xí)方式，由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”，逐步做到“三會”：

會預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的疑問。

會聽課，能夠集中注意力，并根據(jù)老師所講的內(nèi)容做必要的筆記。

會復(fù)習(xí)，課后要能把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)小結(jié)，整理筆記，理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行練習(xí)和錯(cuò)題矯正。

4.學(xué)校作息安排不同

初中生課外作業(yè)的難度比小學(xué)生的大，時(shí)間比小學(xué)長，為了讓孩子有效利用時(shí)間，家長要指導(dǎo)孩子制訂一套合理的作息時(shí)間表，快速適應(yīng)初中生活。

應(yīng)對策略：

必要的時(shí)候，家長與孩子該一起每天對計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行核查。一般說來，制定作息時(shí)間和計(jì)劃應(yīng)注意四點(diǎn)：

(1)根據(jù)用腦規(guī)律，科學(xué)安排時(shí)間。比如說，背誦英語和語文最好在起床后半小時(shí)或臨睡前半小時(shí)進(jìn)行;

(2)要安排一定的自由活動時(shí)間，讓孩子做喜歡做的事;

(3)安排一定的家務(wù)勞動時(shí)間，培養(yǎng)孩子的自理能力;

(4)保證孩子有足夠的運(yùn)動和睡眠時(shí)間。

初二要注意成績的分化

有句話大家可能都聽說過：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下!

大家公認(rèn)，初二是孩子成績下滑的高危期!

很多孩子在小學(xué)、甚至在初一都是“好學(xué)生”，怎么一到初二就滑落下去了呢?

1.思維未能及時(shí)轉(zhuǎn)換

小學(xué)和初一一般不會出現(xiàn)大的問題。只要學(xué)習(xí)努力，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。

初二的學(xué)習(xí)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維(邏輯思維)”為主。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會變得很吃力，于是就被分化下來了。

應(yīng)對策略：

(1)改善學(xué)習(xí)方式�？蟿幽X筋，善于思考，善于提出問題。

(2)知識面要盡量寬闊。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的環(huán)境和條件。

(3)關(guān)注學(xué)習(xí)成績的“智力含量”。不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理?是獨(dú)立思考，還是僅僅模仿而已?需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維參與的程度。

2.缺乏意志力

由于學(xué)生剛進(jìn)入初二，心理發(fā)展不成熟，對自己的認(rèn)識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學(xué)習(xí)的長期性，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點(diǎn)苦，怕受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，分化下來就是必然的了。

應(yīng)對策略：

首先，要正確認(rèn)識“會玩才會學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”。貝老師認(rèn)為應(yīng)這樣認(rèn)識：“會學(xué)習(xí)才會玩”，“學(xué)習(xí)快樂”。其實(shí)，只有會學(xué)習(xí)的學(xué)生才會有真正的、長久的快樂。

其次，要忍耐力!“勤奮”里面包含的內(nèi)容太多。首先是要有主觀愿望，其次是控制力和忍耐力。把主觀的愿望，和控制力，和忍耐力融合為一體，就成為一個(gè)人的意志力。

第三，不要迷信天才，要相信勤奮。若想成就一番大事業(yè)，不勤奮學(xué)習(xí)是不可能的。明白要成才非學(xué)不成。任何的機(jī)遇都是勤奮勞動獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)習(xí)習(xí)慣具體指上課習(xí)慣、自習(xí)課習(xí)慣、做作業(yè)習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣、記憶習(xí)慣、出考題的習(xí)慣、反思的習(xí)慣等。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成就要看每個(gè)人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時(shí)非智力因素就非常突出。

然而，小學(xué)生、初一學(xué)生中，一部分學(xué)生貪玩好耍成性，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕。造成的原因，是家長總希望孩子能快樂地學(xué)習(xí)，怕他吃苦，怕他受累;是家長和老師督促、教育不夠。

應(yīng)對策略：

要養(yǎng)成細(xì)致、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。越是聰明的學(xué)生，越要注意學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。培養(yǎng)他們經(jīng)常反思的習(xí)慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學(xué)生，尤其不要過多的夸獎，應(yīng)讓他感覺到刻苦學(xué)習(xí)，取得好的成績是自己的本分，本就應(yīng)該這樣。

4.青春期煩惱

初二學(xué)生一般剛進(jìn)入青春期，心理起伏較大，體驗(yàn)深刻。特別是女生，比較關(guān)注自己生理的變化，造成學(xué)習(xí)不專心。

應(yīng)對策略：

加強(qiáng)青春期教育和引導(dǎo)，使學(xué)生正確對待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰(zhàn)。父母要及時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞�，對孩子進(jìn)行生理知識、心理方面的正確引導(dǎo)和教育。從而解除孩子心里的包袱，專心學(xué)習(xí)。

5.處理不好人際關(guān)系

人際關(guān)系問題會嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績。有的因人際上孤獨(dú)而出現(xiàn)心理疾病，有的會交壞朋友，有的會從不良書刊、游戲和網(wǎng)絡(luò)上尋找寄托。

應(yīng)對策略：

要多參加集體活動，多為他人服務(wù)，多幫助他人，多與人交流，多交朋友。心里有事要向朋友向師長傾訴。家長要經(jīng)常和孩子溝通，做孩子的朋友，了解孩子思想動態(tài)，及時(shí)給予開導(dǎo)。必要時(shí)，可以帶孩子看心理醫(yī)生，接受專業(yè)人士(醫(yī)生)的指導(dǎo)。

6.家庭因素

親子關(guān)系的對立，也是常見的分化原因。這個(gè)年齡段的孩子正值發(fā)育期，生理上的變化也讓他們更需要個(gè)性發(fā)展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實(shí)想法，表現(xiàn)出來就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。

應(yīng)對策略：

盡量保持家庭的和諧、穩(wěn)定，盡量不改變生活狀態(tài)。如：不發(fā)生父母離異、父母不長期遠(yuǎn)離孩子、不讓孩子知道大喜大悲的事情等等。如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。教育孩子，宜采取疏導(dǎo)而不是堵塞的方法。“堵”必定會有疏漏，而且會使孩子的心事越積越多，還可能使孩子走向極端。

給初一初二學(xué)生家長的一點(diǎn)建議

首先，不要等到初三再發(fā)現(xiàn)孩子與同學(xué)的差距，在關(guān)心考試成績的同時(shí)更要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不懂的就問，沒跟上的馬上跟同學(xué)討論，千萬不要想著等到初三去“查缺補(bǔ)漏”。

其次，教導(dǎo)孩子要有個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有個(gè)合適的計(jì)劃--嚴(yán)格管理時(shí)間，科學(xué)安排時(shí)間。

大部分初三學(xué)生的時(shí)間真的是擠出來的，把握住這段時(shí)間，我們的初三將會無比的輕松。

最后，要有意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，這些習(xí)慣包括：

1.學(xué)會處理審題與做題的關(guān)系

2.學(xué)會處理“會做”與“得分”的關(guān)系

3.要注意區(qū)分主次輕重

4.要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

5.“瘸腿”科目要盡快補(bǔ)齊

中考表面上沒有高考那么嚴(yán)重，但從長遠(yuǎn)上來講，其意義要比高考重要百倍!