四都中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和能力方案
2012-08-23
一、語言文字規(guī)范化的目標(biāo)及內(nèi)容
1.說普通話,要求語音規(guī)范和詞匯、語法規(guī)范。中學(xué)生言語規(guī)范、得體、文明,堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目中的不良語言。
2.寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字,不使用不規(guī)范的簡化字,不使用已被淘汰的異體字,不濫用繁體字。
二、學(xué)生語言文字規(guī)范化意識(shí)和能力培養(yǎng)措施
1.從管理制度上規(guī)范
(1)組織保障。學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校成立了以校長林建平為組長,書記陳民、副校長李光寶為副組長,吳來生、李泗忠、李宗順、林少清、李武光和吳洚水老師為專職網(wǎng)絡(luò)員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),設(shè)立語言文字工作辦公室,林漢陽任辦公室主任,具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí),處室負(fù)責(zé)人、語文組全體老師共同參與,組織開展學(xué)校語言文字規(guī)范化活動(dòng)。
(2)制度保障。學(xué)校制定《四都中學(xué)語言文字規(guī)范化管理制度》等多項(xiàng)規(guī)章制度,增強(qiáng)師生的語言文字規(guī)范意識(shí),為提高中學(xué)生語言文字規(guī)范化水平提供制度保障。
2.從教師引導(dǎo)上規(guī)范
教師的漢語言規(guī)范化水平對(duì)學(xué)生的漢語言文字規(guī)范產(chǎn)生極大的影響。組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》,完成規(guī)范化知識(shí)答卷。針對(duì)論文、教案、學(xué)校公文中常見的不規(guī)范使用序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音的情況進(jìn)行舉例分析。提高他們的語言文字知識(shí)水平,增強(qiáng)教師正確運(yùn)用語言文字的法律意識(shí)。
3.從課堂教學(xué)上規(guī)范
(1)強(qiáng)調(diào)“讀準(zhǔn)確、寫正確”。中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語言,是從學(xué)習(xí)課本語言開始的。課文是規(guī)范的文字材料。教師要以課文為范例,認(rèn)真進(jìn)行規(guī)范的字、詞、句、篇的教學(xué),通過多種訓(xùn)練,使課本語言內(nèi)化于心,久而久之即可呼之欲出,隨心所用,完成課本語言到學(xué)生自身規(guī)范語言的轉(zhuǎn)化。特別在字詞教學(xué)中,教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)規(guī)范地板書好每一字,做出正確的示范引導(dǎo)。首先讓學(xué)生認(rèn)讀,通過多種形式的練習(xí),把字音讀準(zhǔn)確、讀標(biāo)準(zhǔn)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,在整體感知記住字形的基礎(chǔ)上,教師在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書寫,向?qū)W生示范書寫每個(gè)字的全過程,逐步引導(dǎo)學(xué)生讀規(guī)范音、寫規(guī)范字。
(2)糾正方言,規(guī)范詞匯。本地方言直接影響學(xué)生的規(guī)范口頭語言的發(fā)展,更阻礙書面語言的表情達(dá)意。在日常教學(xué)及與學(xué)生交談中,時(shí)時(shí)處處要注意學(xué)生口頭語言的表達(dá),及時(shí)糾正不規(guī)范的方言口語,提高其用詞的準(zhǔn)確性,并提醒他們表達(dá)完整的意思。舉出方言與規(guī)范語言表達(dá)易混淆的例子,加以分析指導(dǎo),逐步使學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說時(shí)”的觀念,隨時(shí)隨地自覺培養(yǎng)自己的口語交際能力。
(3)加強(qiáng)朗讀背誦,積累豐富、規(guī)范的語言文字
朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑,是中學(xué)生對(duì)語言的感受、積累,習(xí)得規(guī)范語言的主要方法。語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作,若能讓學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)到瑯瑯上口,熟讀成誦,書本語言自會(huì)變成自己的語言,成為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。有了豐富的儲(chǔ)備,一旦在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí),某些詞匯、句式就能準(zhǔn)確地涌出筆端、溜到嘴邊,而對(duì)于不規(guī)范的語言文字也能進(jìn)行糾正。
4.從語文綜合性學(xué)習(xí)上規(guī)范
(1)尋找身邊錯(cuò)別字。凈化語言文字環(huán)境是我們每個(gè)師生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),也是我們熱愛祖國、遵紀(jì)守法的具體表現(xiàn),F(xiàn)在,電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字鋪天蓋地,學(xué)校專門組織學(xué)生對(duì)我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過仔細(xì)觀察和辨別,每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫規(guī)范字的意識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力,讓他們切身體會(huì)到說標(biāo)準(zhǔn)普通話、用規(guī)范漢字對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生重要影響,推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。
(2)舉辦學(xué)生辯論賽。通過辯論,教師應(yīng)該持有的態(tài)度是,寬容理解,正確引導(dǎo),吸取精華,剔除糟粕。既要引導(dǎo)學(xué)生客觀看待網(wǎng)絡(luò)語言的利弊,充分利用網(wǎng)絡(luò)語言靈活生動(dòng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力,也要引導(dǎo)學(xué)生慎用網(wǎng)絡(luò)語言,防止工具化、格式化的網(wǎng)絡(luò)語言導(dǎo)致個(gè)人的“失語”和集體的“媚俗”,更要防止粗俗、品味低下的網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生造成的傷害。
(3)開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的綜合素質(zhì)。每學(xué)期,以備課組為單位組織學(xué)生開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報(bào)比賽和糾正錯(cuò)別字競賽等,以班級(jí)為單位每天利用課前五分鐘時(shí)間安排學(xué)生輪流介紹一本書的主要內(nèi)容、背誦幾首古詩詞等等。
5.從學(xué)校文化建設(shè)上規(guī)范
(1)“雙推”宣傳。學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)外的“雙推”宣傳工作,設(shè)立“雙推”宣傳的永久性陣地,并開設(shè)《推普?qǐng)@地》欄目,每周開展宣傳活動(dòng)。
“推普周”期間,利用板報(bào)、電視、征文等形式進(jìn)行“推廣普通話,推廣規(guī)范字”的宣傳,宣傳做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有活動(dòng),強(qiáng)化全校師生的自覺推普意識(shí)。
利用學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)傳播語言文字規(guī)范化知識(shí)。
(2)營造氛圍。校園設(shè)立“愛國旗、唱國歌、講普通話”的標(biāo)語牌,教學(xué)樓各樓層設(shè)置“說普通話,寫規(guī)范字”等永久性標(biāo)語牌。指導(dǎo)學(xué)生精心布置教室內(nèi)部環(huán)境,將課題研究活動(dòng)滲透到整個(gè)教室的布置當(dāng)中,針對(duì)各年齡學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn),分別制定并懸掛了不同的班風(fēng)牌匾,并要求學(xué)生在接受德育教育的同時(shí),行動(dòng)起來,通過檢查身邊的牌匾、標(biāo)語,凈化我們的語言空間。
(3)學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)志牌、公文等杜絕不規(guī)范用字現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范用字,及時(shí)糾正,將不良影響降低到最低程度。
6.從教育教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)上規(guī)范
(1)開展七年級(jí)學(xué)生漢語拼音過關(guān)測(cè)試
規(guī)范普通話語音。漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的輔助工具。漢語拼音學(xué)得不好會(huì)直接影響學(xué)生的語音面貌和識(shí)字。每年對(duì)七年級(jí)新生開展二個(gè)多月的漢語拼音教學(xué),隨后分筆試和口試兩部分進(jìn)行過關(guān)測(cè)試,對(duì)個(gè)別測(cè)試成績較低的學(xué)生耐心輔導(dǎo)后再及時(shí)補(bǔ)測(cè)。同時(shí),七年級(jí)各班語文老師認(rèn)真分析測(cè)試情況,找出錯(cuò)誤率最高的音節(jié)及其他問題,進(jìn)行原因分析,提出改進(jìn)措施,為下一輪的漢語拼音教學(xué)積累成功經(jīng)驗(yàn)。
(2)開展語文能力分項(xiàng)測(cè)試,將口頭表達(dá)、朗讀背誦、寫字等項(xiàng)目納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系,并將每項(xiàng)成績分別記入成績單。
四都中學(xué)
2012年3月