福州延安中學高中新課程實驗研究性學習
實施方案

一、“研究性學習”課程的指導思想
為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，認真落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證2006年高中新課程“研究性學習”課程落實到位，教師指導到位，活動組織到位，過程管理到位，貫徹我校的“人本，和諧，創(chuàng)新發(fā)展的辦學理念，特制定本方案，以規(guī)范教師的指導行為和學生的研究活動。
二、“研究性學習”課程目標
1、對學生：⑴通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。⑵在老師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關知識的綜合。⑶培養(yǎng)與學校生活、社會生活的繼續(xù)學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。
2、對教師：⑴通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者，組織者和指導者。⑵通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的觀念。⑶動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。⑷培養(yǎng)科研能力。
三、“研究性學習”課程的組織管理
研究性學習課程的管理要有計劃、有步驟地開展組織與協(xié)調(diào)工作，并嘗試構(gòu)建一套較為完善的課程管理體系。
1、教務處——日常管理
教務處主要負責場地活動設備的組織與協(xié)調(diào)，各活動場館的定期開放，為學生創(chuàng)造活動的便利條件。
2、教研室——組織與策劃管理
教研室主要負責研究性學習課程方案的組織與策劃，組織老師進行研究性學習的校本培訓，以及各項規(guī)章制度的制定，同時，從經(jīng)費、設備、儀器、資料、場地、人員等方面為師生提供研究性學習課程實施的條件。
3、德育處——保障管理
德育處主要負責組織和協(xié)調(diào)年段和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。
4、年段——協(xié)調(diào)管理
年段在年段長的領導下，按計劃嚴格落實課程活動計劃要求，協(xié)調(diào)本年級的班主任及各班級之間的關系。
5、班主任——具體管理
班主任要協(xié)助好本班級的學習動員、學習經(jīng)驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。
6、學生——自主管理
學生在整個研究性學習過程中，強調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過自我約束、自我管理，提高活動的質(zhì)量。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進，確保活動的正常開展。
四、“研究性學習”課程的基本模式
1、學習方式：學生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評價”。
2、師生關系：師生合作，民主平等，學生自主，教師指導，教學相長。
3、研究性學習課程的教學程序應按照科學研究的基本方法來組織，具體教學程序如下：
五、“研究性學習”課程的實施方案
1、課程設置
各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結(jié)合，采用彈性課時制。
方案：每一研究性學習的研究課題為三個學分，必須在學校統(tǒng)一安排的課時內(nèi)完成任務，原則上每學期必須完成一個課題，并記載入“學生學習報告單”。高一，高二分別為6個學分，高三為3個學分。
各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結(jié)合，上半學期每周安排一課時，下半學期集中安排四天，期末一天進行學習活動成果展示，一學期共54課時。具體安排：
1─4節(jié)課，動員與課程輔導
5─18節(jié)課，成立課題小組，設計修改課題實施方案
19─48節(jié)課，搜索研究、分析、交流，中期匯報
49─54節(jié)課，成果展示，課題評價
2、課程內(nèi)容
（1）自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。
（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關的課題。
（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
（4）個人發(fā)展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。
（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關的新事物的研究課題。
3、課題研究的組織
一般不提倡采用個人獨立研究，鼓勵學生自由結(jié)合成立研究小組，每組人數(shù)一般在5—8人左右，設組長一人。班主任要關注小組成員的個性，特點，能力及男女比例等，需要時與學生協(xié)商做適當調(diào)整。學生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時不提倡跨年級，跨學校，跨地區(qū)組建小組。
組內(nèi)每個學生都要承擔一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。
4、課題研究的實施
第一，培訓教育。對于高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學�？赏ㄟ^講座，課堂教學，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
第二，選擇課題。由學生根據(jù)自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。
第三，制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
第四，搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網(wǎng)絡搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載 等。
第五，整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。
第六，交流評價。
每班由學生和指導老師共同評選優(yōu)秀課題。原則上每班“優(yōu)”級課題占總課題數(shù)的1/3；“良”級課題占總課題數(shù)的1/3；“合格”級課題占總課題數(shù)的1/3。
5、課程管理
研究性學習課程在學校綜合實踐活動領導小組領導下展開，具體由學校教研室和教務處負責實施，指導老師對研究性學習全過程負責。
六、“研究性學習”課程的學分評定
學分認定由指導老師提出意見，由校研究性學習課程學分認定小組確認。
1、評定依據(jù)
認定每個研究性學習課題的學分主要依據(jù)五個方面的材料：○1開題報告；○2活動過程記錄；○3課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻目錄；○4總結(jié)與體會；課題研究學習成果； ○5三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個條件，則給予相應的學分。
如對學分認定持有異議，可提交校研究性學習課程學分認定小組復議。
2、評定原則
（1）參與性
學生只有參與研究性活動才能獲得相應的學分，如發(fā)現(xiàn)學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學分。
（2）過程性
學生只要參與就能獲得相應學分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學生獲得學分。
（3）真實性
研究性課題必須是學生自己進行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學校將扣除相應學分。
（4）規(guī)范性
學分的認定由學生互評，指導教師考核，學校教研室審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。
3、評定過程
第一，課題展示，學生以班組為單位進行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。
第二，學生進行組內(nèi)互評和組間互評。
第三，指導教師考核，并組織，引導學生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。 不論何種研究成果，其格式應包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報告執(zhí)筆人、指導教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報告、指導教師意見及出勤情況等。
第四，教研室審核，備案。
附件一：
研究性學習中指導教師的規(guī)范要求

研究性學習以學生自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進行。在研究性學習中，教師是學習的組織者、參與者、促進者和指導者。教師在參與指導研究性學習過程中，必須不斷吸納新知識、更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關系，在指導學生進行研究性學習過程中必須堅持的原則是“到位不越位，參謀不代謀，指導不指令。”為此，制定以下規(guī)范條例：
1、教育觀念要更新。指導教師應自覺學習教育教學理論，積