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學(xué)習(xí)離不開(kāi)作業(yè),我們應(yīng)該留什么樣的作業(yè)?

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2012-08-21 17:11:01 來(lái)源:北團(tuán)中學(xué) 884
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學(xué)習(xí)離不開(kāi)作業(yè),我們應(yīng)該留什么樣的作業(yè)?如何在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)因材施教思想?
過(guò)去,我們習(xí)慣于給學(xué)生布置紙筆作業(yè),過(guò)多地把學(xué)生限制于書(shū)本和文字上,缺乏實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性作業(yè),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,現(xiàn)在我們要根據(jù)課程目標(biāo),設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè),全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中,不僅能復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),更能探究實(shí)踐,體驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)情感。當(dāng)然,作業(yè)布置要少而精,應(yīng)該認(rèn)真選擇適量的、有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè),刪除那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過(guò)時(shí)的作業(yè)。作業(yè)要力求少而精,使學(xué)生通過(guò)作業(yè)的練習(xí)能夠“以一當(dāng)十,舉一反三”。這樣,既能保證學(xué)習(xí)效果,又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。
作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)因材施教思想,必須注意層次性。不同的學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所用的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)化程度、所需要的幫助不同,在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要有和區(qū)分度要分開(kāi)層次,不可“一刀切”。教師可設(shè)必做作業(yè)、彈性作業(yè)、自選作業(yè)、自設(shè)作業(yè)等。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才有利于教師真正意義上實(shí)施“因材施教”,才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高,都體驗(yàn)到成功。
二、課堂教學(xué)中如何處理“傳授知識(shí)”與“問(wèn)題解決”、“ 做中學(xué)”的關(guān)系?
傳授知識(shí)是學(xué)校的一項(xiàng)基本功能。知識(shí)不僅是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的結(jié)論,而且是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的智慧的結(jié)晶,我們必須傳承,任何把知識(shí)傳授排斥在外的行為都是盲目的、片面的。課堂教學(xué)中采用傳授法是一種基本方法。但是人的發(fā)展僅僅有知識(shí)還是永遠(yuǎn)不夠的,沒(méi)有能力的知識(shí)是死記硬背,而沒(méi)有知識(shí)也談不上能力。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;塑造學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣,樹(shù)立正確的理想與信念。只有做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)統(tǒng)一,課堂教學(xué)才能真正走上素質(zhì)教育之路。學(xué)習(xí)前人的知識(shí)就是要把前人過(guò)的創(chuàng)新過(guò)程再次發(fā)現(xiàn)、再次體驗(yàn),由已知不斷地引出未知。最有魅力的教學(xué)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,并在探究中解決問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生的思維與問(wèn)題產(chǎn)生共鳴,在這瞬間的結(jié)合中體驗(yàn)成功的愉悅感。
認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又有待于在實(shí)踐中驗(yàn)證和發(fā)展。人的知識(shí)來(lái)源包括有間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)兩方面。知識(shí)傳授主要是獲取間接經(jīng)驗(yàn),做中學(xué)主要是獲取直接經(jīng)驗(yàn),兩個(gè)方面共同構(gòu)成知識(shí)的來(lái)源。知識(shí)傳授可以較快地掌握前人創(chuàng)造的文明成果,學(xué)校教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)傳授。同時(shí),知識(shí)需要驗(yàn)證、豐富和發(fā)展,因此在一定知識(shí)基礎(chǔ)上需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,理論與實(shí)際相結(jié)合,將運(yùn)用于實(shí)際生活,并從生活實(shí)際中修正、拓展知識(shí),做到“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)必須堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合,搞好課堂教學(xué)的同時(shí)大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持學(xué)業(yè)考試與行為表現(xiàn)相統(tǒng)一,促進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的開(kāi)展。
不管是“做中學(xué)”、“問(wèn)題解決”還是“傳授知識(shí)”可謂是殊途同歸,強(qiáng)調(diào)“傳授知識(shí)”也不排斥“問(wèn)題解決”、“做中學(xué)”,它們應(yīng)是相輔相成的統(tǒng)一體。關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要,靈活運(yùn)用,合理配置,共同促進(jìn)。
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    2021年福建省中考于6月25日至27日舉行,此前,經(jīng)過(guò)兩年的準(zhǔn)備和過(guò)渡,2021年起全省初中畢業(yè)生全面實(shí)行新的高中階段學(xué)校考試招生方案,形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng),維護(hù)教育公平。

  • 2021年中考最高分?jǐn)?shù)線和最低分?jǐn)?shù)線是多少

    2021年部分地區(qū)的中考時(shí)間已經(jīng)確定了,不僅學(xué)生們都在把握時(shí)間努力在剩下的日子里創(chuàng)造奇跡,家長(zhǎng)朋友們也在用自己的方式給他們加油打氣。在中國(guó),中考和高考都是很重要的,都是孩子們的新的起點(diǎn),所以家長(zhǎng)和學(xué)校老師都很在意中考分?jǐn)?shù)線,現(xiàn)在也有一些專(zhuān)業(yè)人士根據(jù)往年情況對(duì)中考分?jǐn)?shù)線以及最低分?jǐn)?shù)線做出了預(yù)測(cè),大家一起來(lái)了解一下2021年中考分?jǐn)?shù)線是多以及2021年中考最低分?jǐn)?shù)線的內(nèi)容。

  • 2021年泉州中考滿分多少分

    語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門(mén)科目滿分各150分,按卷面原始分?jǐn)?shù)計(jì)入中招錄取總分;體育與健康科目滿分40分(含基本知識(shí)4分,與道德與法治合一張考卷考試,16道選擇題);物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、生物學(xué)科卷面分?jǐn)?shù)均為100分,分別按卷面成績(jī)的90%、60%、50%、50%、30%、30%計(jì)入中招錄取總分,滿分分別為90分、60分、50分、50分、30分、30分。

  • 2020長(zhǎng)汀一中定向生錄取分?jǐn)?shù)線

  • 2020龍巖一中龍巖二中定向生錄取分?jǐn)?shù)線

  • 2020長(zhǎng)汀縣高中錄取分?jǐn)?shù)線公布

  • 2020永定一中定向生錄取分?jǐn)?shù)線

  • 2020龍巖中考永定區(qū)高中錄取分?jǐn)?shù)線切線

    根據(jù)《龍巖市招生考試委員會(huì)關(guān)于做好龍巖市2020年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中階段學(xué)校(含五年制高職)招生工作的通知》(巖招委〔2020〕1號(hào)),2020年永定區(qū)普通高中錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)

  • 2020上杭縣達(dá)標(biāo)高中招收體育音樂(lè)特長(zhǎng)生錄取分?jǐn)?shù)線

  • 2020上杭一中定向生分校錄取分?jǐn)?shù)線

  • 福建中考網(wǎng)

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