生物學(xué)
一、課程理念、教育教學(xué)原則
（一）全面落實(shí)立德樹人。充分發(fā)揮初中生物課程的教育價(jià)值，轉(zhuǎn)變育人模式，
實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的根本轉(zhuǎn)型，落實(shí)立德樹
人根本任務(wù)。注重生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過具體的、與
生物科學(xué)密切相關(guān)的事例，特別是學(xué)生生活中的、當(dāng)?shù)氐摹⑸鐣?huì)熱點(diǎn)的或?qū)W生容易關(guān)
注的事例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和評(píng)價(jià)，形成熱愛自然、愛生命的觀念，
增強(qiáng)社會(huì)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（二）堅(jiān)持面向全體學(xué)生。初中生物學(xué)科的課程設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)
生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本
要求，同時(shí)也要求教師根據(jù)具體的教學(xué)條件和學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每
個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，特別是學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)
活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、
技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。組織探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命世界、理解科
學(xué)的本質(zhì)和生物學(xué)規(guī)律，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成實(shí)事求是
的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。在開展探究性學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，
可采用“以探究為核心的多元化的教學(xué)方式和教學(xué)策略”來(lái)更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，
要注意生物學(xué)核心知識(shí)、核心概念和核心技術(shù)的形成和掌握，避免活動(dòng)的形式化。要
努力創(chuàng)造條件，積極有效地使用現(xiàn)代教育資源為生物教學(xué)服務(wù)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓
寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活。
（四）切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要積極探索課堂教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方
式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。要更新教學(xué)觀念，充分體
現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體。
課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓課堂發(fā)出生命
的活力。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生勇于并善于提出問題，掌握分析問題和解決問題的
方法，注重自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，
使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物科學(xué)
等重要資源，通過教學(xué)幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)、形成正確理念、掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ��?br /> 解生物科學(xué)的發(fā)展過程及其價(jià)值，這對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可缺少的。

（五）以生物課程理念為指導(dǎo)，通過生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)成下列學(xué)習(xí)目
標(biāo)：
．獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注其在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中 的應(yīng)用。 ．提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣。 ．養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)任感。 ．認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系和人與自然的相互關(guān)系， 逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。 D．初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，收 集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題、交流與合作的能力和判性思維。 ．初步了解與生物學(xué)科相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn) 備。
二、課程實(shí)施
（一）課程開設(shè)建議 主題模 內(nèi)容條目 課時(shí)數(shù) 1-科學(xué)探究
提出問題
嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)
的問題
2
嘗試書面或口頭表述這些問題
描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的突所在
作出假設(shè)
應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問題的答案提出可能的設(shè)想
估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性
制訂計(jì)劃
擬訂探究計(jì)劃
列出所需要的材料與用具
選出控制變量
設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
實(shí)施計(jì)劃
進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)
收集證據(jù)、數(shù)據(jù)
嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可性
得出結(jié)論
描述現(xiàn)象
分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)
得出結(jié)論
表達(dá)、交流 寫出探究報(bào)告

主題模 內(nèi)容條目 課時(shí)數(shù)
交流探究過程和結(jié)論
2-生物體的結(jié)構(gòu)層次 是生命活動(dòng)的基
本單位
顯的基本構(gòu)造和作用 7 使用顯和制作臨時(shí)裝片
是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位
單生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)
動(dòng)、物結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)
核在傳中的重要功能
分、分化形成組
織
分的基本過程 2 生物體的各種組織是由分、分化形成的
人體的幾種基本組織
物的幾種主要組織
多生物體的結(jié)構(gòu)
層次
色開花物體的結(jié)構(gòu)層次：、組織、器、個(gè)體 2 人體的結(jié)構(gòu)層次：、組織、器、系統(tǒng)、個(gè)體
3-生物與境
生物的生存依賴一定
的境
水、溫度、空氣、光等是生物生存的境條件 2 生物和生物之間有密切的聯(lián)系
生物與境組成生態(tài)
系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)的組成 5 不同的生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)中的食物和食物網(wǎng)
某些有物質(zhì)會(huì)通過食物不斷積累
生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的
生物是人類與其他
生物的共同家
生物是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1 確立保生物的意識(shí) 4-生物中的色物 色開花物的一生 種子發(fā)的條件和過程 5 的發(fā)育和根的生長(zhǎng)過程
開花和結(jié)果的過程
體驗(yàn)一種常見物的培過程
色物的生活需要
水和無(wú)機(jī)
色物的生活需要水和無(wú)機(jī) 2 色物的作用
色物的光合作用
和作用
色物的光合作用 4 色物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用

主題模 內(nèi)容條目 課時(shí)數(shù)
色物的作用
色物對(duì)生物有
重大作用
色物為多生物提供食物和能量 3 色物有助于維持生物中的平衡
光合作用的實(shí)質(zhì)和意義
應(yīng)用光合作用原理提高作物產(chǎn)量
色物在生物水循中的作用
參加化家的活動(dòng) 5-生物中的人 人的食物來(lái)源于境 人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 5 人體消化系統(tǒng)的組成
食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的收過程
設(shè)計(jì)一營(yíng)養(yǎng)合理的食
關(guān)注食品安全
人體生命活動(dòng)的能量
供給
人體循系統(tǒng)的組成 8 循
人體系統(tǒng)的組成
發(fā)生在部及組織處的氣體交換過程
能量來(lái)自中有機(jī)物的化分解 人體代物的排出 人體系統(tǒng)的組成 2 的形成和排出過程
其他排途徑
人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和
內(nèi)分系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命
活動(dòng)
人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成 6 人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
人體通過眼、等感覺器獲取信息
人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié) 人是生物中的一員 人類的起源和進(jìn)化 2 人對(duì)生物的影響
擬訂保當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)境的行動(dòng)計(jì)劃 6-動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式 2 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu) 動(dòng)物的行為 動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為 3 動(dòng)物的社會(huì)社行為
動(dòng)物行為的主要類型
D
主題模 內(nèi)容條目 課時(shí)數(shù) 7-動(dòng)物的生、發(fā)育與傳 人的生和發(fā)育 性生系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 2 性生系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
受精過程
發(fā)育過程 動(dòng)物的生和發(fā)育 的生和發(fā)育過程 3 兩動(dòng)物的生和發(fā)育過程
的生和發(fā)育過程 物的生 物的無(wú)性生 2 物的或接
物的有性生 生物的傳和變異 DA 是主要的傳物質(zhì) 6 色體、DA 和基因的關(guān)系
生物的性狀是由基因控制的
解釋人的性別決定
認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育
生物的變異
舉例說(shuō)出傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用 8-生物的多樣性 生物的多樣性 根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類 18 和的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系
真的主要特征及其與人類生活的關(guān)系
類（物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系
物、類物、種子物的主要特征以及它們與
人類生活的關(guān)系
無(wú)動(dòng)物不同類（如動(dòng)物、形動(dòng)物、線形（線
）動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物、體動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物等）的主要
特征以及它們與人類生活的關(guān)系
動(dòng)物不同類（類、兩類、行類、類、
類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系
我國(guó)特有的動(dòng)物
保生物多樣性的重要意義 生命的起源和生物進(jìn) 生命起源的過程 2

主題模 內(nèi)容條目 課時(shí)數(shù)
化 生物進(jìn)化的主要?dú)v程
生物進(jìn)化的觀點(diǎn)
9-生物技術(shù)
日常生活中的生物技
術(shù)
發(fā)技術(shù)在食品制作中的作用 1 食品的原因
運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū４媸称?現(xiàn)代生物技術(shù) 克技術(shù)的應(yīng)用 1 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的影響 10-地生活 地度過期 期的發(fā)育特點(diǎn) 1 期的生保習(xí)慣 傳和免 傳的因、傳播途徑和預(yù)施 4 常見的生、性傳（包括）、性
傳（包括）
描述人體的免功能
區(qū)別人體的特異性免和非特異性免
說(shuō)明計(jì)劃免的意義
人體的當(dāng)代
主要
心的 1 的
、和的

對(duì)人體的 1 對(duì)人體的
絕品 常識(shí) 常用物的名稱和作用 2 安全用的常識(shí)
的方法
（二）學(xué)習(xí)要求與教學(xué)建議
主題一 科學(xué)探究
本主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求與教學(xué)建議融入到主題二至主題九的相關(guān)內(nèi)容中。

主題二 生物體的結(jié)構(gòu)層次
1是生命活動(dòng)的基本單位
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議 說(shuō)出顯的 基本構(gòu)造和作用 1說(shuō)出顯的基本結(jié)構(gòu)及作用。 2說(shuō)出顯放大倍數(shù)的計(jì)算方法。 1學(xué)生首次使用顯時(shí)，教師要先示范 操作的規(guī)范要求。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，要 確保學(xué)生親歷規(guī)范使用器。 常用實(shí)驗(yàn)用具的名稱和用途。 人類對(duì)的認(rèn)識(shí)得于顯 的發(fā)明和顯技術(shù)的改進(jìn)。 指導(dǎo)學(xué)生采用多種動(dòng)物材料，如 片內(nèi)表、黃與的果、黑 的片、口上等制作臨時(shí)裝片， 給學(xué)生更多自主操作的練習(xí)機(jī)會(huì)。 D引導(dǎo)學(xué)習(xí)生物圖的畫法及注意事項(xiàng)。 使用顯和 制作臨時(shí)裝片 1正確使用顯。 2嘗試按步驟規(guī)范制作物和 動(dòng)物的臨時(shí)裝片。 3進(jìn)行片標(biāo)本的觀察活動(dòng)，并能 看到清晰的目標(biāo)圖像。 4按要求繪制結(jié)構(gòu)圖。
闡明是生 命活動(dòng)的基本 結(jié)構(gòu)和功能單 位
1說(shuō)出生物具有的共同特征，并根 據(jù)這些特征識(shí)別生物與非生物。 2說(shuō)出除外，其他生物都是由 構(gòu)成的。 3說(shuō)明物、動(dòng)物的基本 結(jié)構(gòu)和功能。 4說(shuō)出生活需要物質(zhì)和能量。
結(jié)合結(jié)構(gòu)模式圖，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、 填圖。還可以引導(dǎo)學(xué)生開展制作動(dòng)、 物模型的活動(dòng)。 整合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生從物質(zhì)、能量 和信息變化統(tǒng)一的角度認(rèn)識(shí)是一個(gè) 統(tǒng)一的整體，是生物體的基本單位。 體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的，提 升學(xué)習(xí)興趣與積極性。
說(shuō)明單生 物可以獨(dú)立完 成生命活動(dòng)
1列舉常見的單生物，如 、變形、、眼等。 2說(shuō)出（或變形）的 主要結(jié)構(gòu)。 3解釋單生物（以或變 形為例）能夠完成各種生命活動(dòng)。
B收集單生物與人類關(guān)系的資料，從 生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單生物 的興趣。 B開展觀察（或變形）實(shí)驗(yàn)， 注意指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察（或變形 ）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性等行為。 B有條件的學(xué)校可用顯觀察、湖 等水中的小生物。
區(qū) 別 動(dòng) 物 、物 結(jié)構(gòu)的主要不 同點(diǎn)
1說(shuō)明動(dòng)物與物基本結(jié) 構(gòu)的異同點(diǎn)。 2能夠從形態(tài)上區(qū)別物和動(dòng) 物。
展示動(dòng)、物結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察 比較。結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列表、 對(duì)比識(shí)圖等多種形式比較、歸納異同點(diǎn)。
描述核在 傳中的重要 功能
1說(shuō)出核中存著傳物質(zhì)。 2說(shuō)出核中的傳物質(zhì)是 DA， DA 上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析教材給出的資料。

2分、分化形成組織
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
描 述 分
、分化的基
本過程
B說(shuō)出生物體由小長(zhǎng)大與生長(zhǎng)、 分、分化有關(guān)。 B描述分的基本過程。 B說(shuō)出分時(shí)，色體先加倍， 然后分成完全相同的兩，分別進(jìn)
入兩個(gè)新中，新和原
含有的傳物質(zhì)是一樣的。
B設(shè)置問題，小組合作探究學(xué)習(xí)生長(zhǎng) 和分過程。 B利用“根的分”的裝片、 圖片或視頻等，觀察分中色體的
變化。
概述生物體的
各種組織由
分、分化
形成的
B說(shuō)出分化、組織的概念。 B說(shuō)明分、分化的不同結(jié)果。
通過展示各種動(dòng)物發(fā)育過程圖片，問題設(shè)
置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分化、組織的概念。
識(shí)別人體的幾
種基本組織
識(shí)別人體的上組織、組織、
神經(jīng)組織和結(jié)組織，并說(shuō)出這些
組織的基本功能。
使用顯觀察人體基本組織的切片，辨
認(rèn)人體四種基本組織。
識(shí)別物的幾
種主要組織
識(shí)別物的分生組織、保組織、
輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織（人教版）和
營(yíng)養(yǎng)組織，并說(shuō)出這些組織的基本
功能。
例如可通過觀察子、子等常見生物材
料來(lái)識(shí)別物體的幾種組織。
3.多生物體的結(jié)構(gòu)層次
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
描述色開花
物體的結(jié)構(gòu)
層次：、
組織、器、
個(gè)體
B說(shuō)出色開花物是由受精發(fā) 育形成。 B說(shuō)出不同的組織按一定的次序構(gòu) 成器；色開花物體由六大器
組成。 B按從觀到觀的順序，說(shuō)出色 開花物體的結(jié)構(gòu)層次。
1可通過解，觀察認(rèn)識(shí)物體的器
構(gòu)成。
2結(jié)合典型實(shí)物、圖片或視頻等進(jìn)行
物體六大器教學(xué)。 B采用圖解的方式幫助學(xué)生梳理和建構(gòu) 知識(shí)，形成物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生
物學(xué)觀點(diǎn)。
描述人體的結(jié)
構(gòu)層次：、
組織、器、
系統(tǒng)、個(gè)體
B說(shuō)出人體是由受精發(fā)育形成。 B舉列說(shuō)出人體器名稱。 B說(shuō)出不同的組織按一定的次序構(gòu) 成器；器按一定的次序組合成
系統(tǒng)；人體由八大系統(tǒng)構(gòu)成。
B提供人體多個(gè)器示意圖，有條件學(xué)校 可解，識(shí)別組織，理解組織如何形
成器的。 B利用每張小卡片上寫上器名稱，通過 “找”游戲，理解系統(tǒng)的概念。
E
B按從觀到觀的順序，說(shuō)出人體 的結(jié)構(gòu)層次。
B引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框，初 步形成人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)
觀點(diǎn)。
主題三 生物與境
1.生物的生存依賴一定的境
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
舉例說(shuō)出水、溫
度、空氣、光等
是生物生存的
境條件
B說(shuō)出影響生物生活和分布的生態(tài) 因素， 包括非生物因素和生物因素。 B舉例說(shuō)出非生物因素對(duì)生物的影 響。 B嘗試完成探究實(shí)驗(yàn)“非生物因素 對(duì)某種生物生活的影響”。 B列舉生物對(duì)境的依賴、適應(yīng)和 影響的實(shí)例。
B提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫 度、水、空氣、光等因素對(duì)生物生活的影
響。 B通過外觀察和內(nèi)實(shí)驗(yàn)，探究影響 （或、黃、金等）生活的
境因素。
舉例說(shuō)明生物
和生物之間有
密切的聯(lián)系
B說(shuō)出生物因素對(duì)生物的影響。 B舉例說(shuō)出生物之間常見關(guān)系： 食、、合作、共生（北師大版、
少版）、生（北師大版、少版）
等。
組織學(xué)生調(diào)查身邊生物之間的關(guān)系。
2.生物與境組成生態(tài)系統(tǒng)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
概述生態(tài)系統(tǒng)
的組成
B說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 B舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。 B說(shuō)出生產(chǎn)者、消者和分解者之 間有互相依存的關(guān)系。
B分析教材中圖片和身邊實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài) 系統(tǒng)的內(nèi)涵，同時(shí)也可以通過反例來(lái)辨析
概念。 B 結(jié)合示意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中 生產(chǎn)者、消者和分解者之間的關(guān)系，還
要強(qiáng)調(diào)缺少其中任何一種成分都不能組
成生態(tài)系統(tǒng)。
列舉不同的生
態(tài)系統(tǒng)
列舉出不同的生態(tài)系統(tǒng)類型的名稱
和特點(diǎn)。
結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際舉例分析或讓學(xué)生收集資
料交流，了解各種類型的生態(tài)系統(tǒng)。
描述生態(tài)系統(tǒng)
中的食物和
食物網(wǎng)
B正確書寫食物。 B說(shuō)出食物和食物網(wǎng)的定義。 B舉例說(shuō)出具體生態(tài)系統(tǒng)中典型食
要求書寫完整的食物。在理解頭的含
義是表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向的基
礎(chǔ)上，在書寫食物時(shí)，頭應(yīng)指向食

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
物及數(shù)目。 B說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是 沿著食物和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
者，同時(shí)注意食物的起始部分為生產(chǎn)
者。
舉例說(shuō)出某些
有物質(zhì)會(huì)通
過食物不斷
積累
B舉例說(shuō)出有物質(zhì)通過食物不 斷積累的實(shí)例。（人教版） B關(guān)注人類活動(dòng)影響生態(tài)系統(tǒng)的實(shí) 例。
調(diào)查并收集發(fā)生在身邊的“有物質(zhì)通過
食物不斷積累”的事例，提出整改的建
議。
闡明生態(tài)系統(tǒng)
的自我調(diào)節(jié)能
力是有限的
1舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自
動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
是有限的。
2分析生態(tài)系統(tǒng)受破的具體實(shí)
例，推斷其中生物數(shù)量的變化。
B引導(dǎo)學(xué)生收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使 生態(tài)系統(tǒng)受到破的實(shí)例。 B結(jié)合境熱點(diǎn)（例）指導(dǎo)調(diào)查、收 集生物的相關(guān)資料，制“愛境，
保我們共同的家”小報(bào)或小論文，進(jìn)
行展，從而滲透保意識(shí)。
3．生物是人類與其他生物的共同家
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
闡明生物是
最大的生態(tài)系
統(tǒng)。
1說(shuō)出生物的范圍。
2描述生物的概念。
3闡明生物是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是
最大的生態(tài)系統(tǒng)。
1通過類比分析、資料收集與交流活動(dòng)，
引導(dǎo)學(xué)生從地理區(qū)域的角度認(rèn)識(shí)生物
的范圍。
2 根據(jù)本地生態(tài)系統(tǒng)的不同類型，分析
這些類型生態(tài)系統(tǒng)及其之間的相互關(guān)
聯(lián)。
3討論和分析生物中的生物因素和非
生物因素、食物和食物網(wǎng)以及物質(zhì)和
能量流動(dòng)的情況，通過實(shí)例說(shuō)明生物
是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
確立保生物
的意識(shí)
1舉例說(shuō)出人類活動(dòng)破生物的
事例。
2結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，參與“愛
境，保我們共同的家”活動(dòng)。
3認(rèn)同保生物的重要性。
1 從全球視和本地實(shí)際兩個(gè)角度收
集資料，開展“國(guó)際保生物”模擬
研討會(huì)活動(dòng)。
2保生物的教育應(yīng)貫穿初中教學(xué)全
程。

主題四 生物中的色物
1．色開花物的一生
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
描述種子發(fā)的
條件和過程
B說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)。描述單子 物種子和雙子物種子的異同點(diǎn)。 B描述發(fā)的境條件和自身?xiàng)l件。 B運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究種子發(fā)的境條 件。 B說(shuō)出種子各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果。
B指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察種子結(jié)構(gòu)。 B開展“探究種子發(fā)的境條件”的分 組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)重視多因素探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原
理的分析。
描述的發(fā)育和
根的生長(zhǎng)過程
B說(shuō)出條是由發(fā)育成的。 B說(shuō)出有頂和側(cè)之分。 B說(shuō)出根由根、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū) 和成熟區(qū)組成和各區(qū)的特點(diǎn)。 B說(shuō)出根生長(zhǎng)的主要原因是分生區(qū) 數(shù)量增加和伸長(zhǎng)區(qū)體積增大
的結(jié)果。
B觀察帶的條，幫助學(xué)生理解和 條的關(guān)系。 B利用動(dòng)畫、視頻，幫助學(xué)生理解根、 生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。 B課前準(zhǔn)備生長(zhǎng)大量根的以備觀 察（如、、小等），了解根 的范圍，再結(jié)合根的切片，進(jìn)一 步學(xué)習(xí)根的四部分區(qū)域。
概述開花和結(jié)果
的過程
B說(shuō)出花的基本結(jié)構(gòu)及花的功能。 B概述傳和受精的過程。 B描述受精后花的各部分變化及發(fā)育 情況。
B解小型完全花，如甲花、 花、花、花、子花等。 B 可通過自制教具、板畫、多體動(dòng)態(tài) 演示從花到果實(shí)的過程。
體驗(yàn)一種常見
物的培過程
嘗試培一種常見物，說(shuō)出體會(huì)。
學(xué)期初布置學(xué)生培一種常見物，進(jìn)行
觀察記錄。可與藝課結(jié)合。
2．色物的生活需要水和無(wú)機(jī)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
說(shuō)明色物的
生活需要水和無(wú)
機(jī)。
B說(shuō)出水在物生活中的作用。 B說(shuō)出根收水分的主要部位，根 適宜水特點(diǎn)。 B說(shuō)出物生長(zhǎng)需要量最多的是含 的、含的和含的無(wú)機(jī)。 B說(shuō)出無(wú)機(jī)必須解在水中，才能 被物體收和運(yùn)輸。
B為班級(jí)或家中的物水、施。 B通過演示比較米在水和 出中的生長(zhǎng)結(jié)果，幫助學(xué)生理解
無(wú)機(jī)的作用。 B提供過度施用化的事例，引導(dǎo)學(xué)生分 析、解釋現(xiàn)象。
描述色物的
作用
B說(shuō)出物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?B解釋氣控制水分和二化進(jìn)出 片的機(jī)制。
B通過帶和不帶的條的進(jìn)行比較， 幫助學(xué)生理解作用的主要器是
。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議 B練習(xí)制作片橫切面的臨時(shí)切片， 認(rèn)識(shí)片的結(jié)構(gòu)。 B說(shuō)出作用的概念及意義。 B利用動(dòng)畫來(lái)演示物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)?動(dòng)態(tài)過程。 B開展觀察片的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注 意手切片方法的指導(dǎo)。 B通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色物 作用的意義。 3．色物的光合作用和作用
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
闡明色物的
光合作用
B闡明色物通過光合作用制造有 機(jī)物。 B運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)在光下制 造有機(jī)物。 B說(shuō)出光合作用的原料、條件、所、 產(chǎn)物及反應(yīng)式。
開展“在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，注意安全教
育。天可用地、等代。 天可以用白或 帶補(bǔ)充光 照。
舉例說(shuō)出色
物光合作用原理
在生產(chǎn)的應(yīng)用。
判斷相關(guān)生產(chǎn)情境是利用了光合作
用的原理。
關(guān)注 教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)
分析科學(xué)技術(shù)的原理（如大種、合理
密等）。
描述色物的
作用
B 說(shuō)出作用的原料、產(chǎn)物、條件、 所等，歸納出作用的反應(yīng)式。 B描述作用的實(shí)質(zhì)。 B舉例說(shuō)明物作用原理在生產(chǎn) 上的應(yīng)用。
B有條件的學(xué)校也可將教材中的演示實(shí) 驗(yàn)改為學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)。 B引導(dǎo)學(xué)生列舉光合作用與作用的 區(qū)別與聯(lián)系。 B調(diào)查生產(chǎn)中利用物作用原理的 施。
4．色物對(duì)生物有重大作用
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
概述色物
為所有生物提
供食物和能量。
B說(shuō)明色物制造的有機(jī)物的作 用。 B解釋生物體內(nèi)的能量來(lái)自于光合作 用。
引導(dǎo)學(xué)生從光合作用和作用的實(shí)質(zhì)
進(jìn)行推斷。
說(shuō)明色物
有助于維持生
物中的
平衡。
B舉例說(shuō)出光合作用發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典實(shí) 驗(yàn)。 B 說(shuō)明二化是光合作用的原料。 B說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。 B說(shuō)出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、
B引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（ 特“樹”實(shí)驗(yàn)、普利特利實(shí)驗(yàn)、格
實(shí)驗(yàn)等）過程，得出相應(yīng)結(jié)論。在此
學(xué)習(xí)過程中，也要充分挖掘光合作用發(fā)現(xiàn)
的教育價(jià)值。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
所等，歸納光合作用的定義和式
子。 DB描述色物在維持生物— 平衡中的作用。
B 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)或分析“二化 是光合作用的原料”的探究活動(dòng)。 B演示實(shí)驗(yàn)的材料要選取放能力較強(qiáng)的 物，如金、、黑等。
4利用生活實(shí)例（如溫效應(yīng)），來(lái)說(shuō)明
為什么要控制二化的排放，進(jìn)而思考
樣響應(yīng)低生活的號(hào)。
描述色物
在生物水循
中的作用。
B描述生物的水循過程。 B說(shuō)出色物主要通過作用促 進(jìn)生物的水循。
B利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中 的水是循的。 B引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)促進(jìn)水循和保持 水的作用，形成保的情感和意
識(shí)。
參加化家
的活動(dòng)。
B描述我國(guó)主要被類型。 B說(shuō)出我國(guó)被面臨的主要問題。 3闡明愛被、化國(guó)的重要意
義。（人教版） B設(shè)計(jì)化校的方案。 DB形成愛、的意識(shí)，積極參加 化國(guó)的活動(dòng)。
B展示圖片或播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察、 感知我國(guó)被情況。 B參加調(diào)查校物的種類和分布情況， 結(jié)合其他課外實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)“愛被、
化國(guó)”的情感目標(biāo)。
主題五 生物中的人
1.人的食物來(lái)源于境
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
說(shuō)出人體需要
的主要營(yíng)養(yǎng)物
質(zhì)。
B列舉人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，包 括類、、白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)、
維生素等。 B說(shuō)出上面列舉的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要作 用。
B參照 常見的食物成分表等相關(guān)數(shù)據(jù)， 分析 種常吃食物所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 B建議用定性實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究測(cè)定某 種食物的能量，增加不同食物所含能量 多少的比較實(shí)驗(yàn)。 B注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與生物的密切 聯(lián)系、食物中的營(yíng)養(yǎng)是人體物質(zhì)和能
量的來(lái)源。
描述人體消化
系統(tǒng)的組成。
B說(shuō)出人體消化系統(tǒng)的組成。 B描述消化道（）和消化的作用。
運(yùn)用消化系統(tǒng)模式圖和列表的方式，
消化系統(tǒng)的組成器、各器的所在位置
和主要功能。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
概述食物的消
化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
的收過程。
1說(shuō)出消化的概念。
2說(shuō)明消化主要是通過多種消化的
作用而進(jìn)行的。
3說(shuō)明小是人體消化和收營(yíng)養(yǎng)物
質(zhì)的主要器。
1開展“頭在口中的變化”探究實(shí)
驗(yàn)時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的分析，重
視學(xué)生對(duì)探究過程的反思。（可用其他合
適的材料代頭）
2開展“觀察家小的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的實(shí)
驗(yàn)或“觀察小結(jié)構(gòu)示意圖”分析、歸納
小結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)一營(yíng)養(yǎng)
合理的食。
設(shè)計(jì)一營(yíng)養(yǎng)合理的食。
B根據(jù)中國(guó)“平衡食”指導(dǎo)學(xué) 生為家人設(shè)計(jì)一營(yíng)養(yǎng)合理的食。建議
布置學(xué)生周親自為家長(zhǎng)做午，并請(qǐng)家
長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)。 B食中應(yīng)當(dāng)包括“平衡食”中的 五類食物并且比例適當(dāng)，還要考慮、中、
三分配的合理性。 B注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理營(yíng)養(yǎng)是一種長(zhǎng) 期的生活方式。
關(guān)注食品安全 關(guān)注食品安全
B引導(dǎo)學(xué)生注意個(gè)人飲食生，止食品 ，預(yù)食品中。 B教會(huì)學(xué)生識(shí)別食品生產(chǎn)、檢驗(yàn)和銷售的 說(shuō)明和圖標(biāo)。 B關(guān)注和傳《食品安全法》
2.人體生命活動(dòng)的能量供給
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
描述人體
循系統(tǒng)的組
成。
B說(shuō)出人體循系統(tǒng)的組成。 B描述動(dòng)脈、靜脈、的特點(diǎn) 和功能 B說(shuō)出主要成分及其主要功能。 B說(shuō)出心的結(jié)構(gòu)和功能。
B組織“觀察小尾”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三種及其之間的關(guān)系。
可利用顯投影輔助觀察小尾
流動(dòng)的現(xiàn)象，找到。選材時(shí)注意
選擇尾色素少的小，如泥。 B組織“觀察（）心的實(shí)物標(biāo)本或 人體心模型”的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意指導(dǎo)
學(xué)生識(shí)別心的四個(gè)及其聯(lián)通關(guān)系，以
及與之相連的；教學(xué)中滲透“心結(jié)
構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。
D
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
概述循。
B說(shuō)出循途徑是由體循和 循組成的 B概述體循和循的過程。
B在“循系統(tǒng)完成物質(zhì)交換功能” 的教學(xué)中，要注意突出與其他系統(tǒng)的聯(lián)
系。 B采用動(dòng)態(tài)課件或頭圖，幫助學(xué)生清 體循和循的路徑。
描述人體
系統(tǒng)的組成。
描述人體系統(tǒng)的組成和功能。
B聯(lián)系生活實(shí)際，通過分析資料、觀察推 理、表達(dá)交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生探究
道的結(jié)構(gòu)與功能。 B注意和正學(xué)生關(guān)于“僅僅只 是氣和氣的過程”這一前概念。
概述發(fā)生在
部及組織
處的氣體交換
過程。
說(shuō)明流經(jīng)和組織周圍
時(shí)，中氣體成分的含量變化。
B進(jìn)行驗(yàn)證人體出的氣體中含有較多 二化的實(shí)驗(yàn)。 B選擇視頻等直觀教學(xué)手段，對(duì)氣體交換 的生理活動(dòng)進(jìn)行解釋。
3.人體代物的排出
4.人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
描述人體神經(jīng)
系統(tǒng)的組成。
描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成
B準(zhǔn)備典型事例，幫助學(xué)生理解人體生命 活動(dòng)調(diào)節(jié)。 B利用結(jié)構(gòu)模式圖進(jìn)行直觀教學(xué)幫助學(xué)生 理解神經(jīng)。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
描述人體
系統(tǒng)的組成。
B描述人體系統(tǒng)的組成。 B說(shuō)出是形成的器。 B描述單位的結(jié)構(gòu)。
利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，也可以組織學(xué)生
開展“單位模型模擬制作”活動(dòng)。
概述的形
成和排出過程。
B說(shuō)明原與的形成過程。 B說(shuō)出有存的作用。 B說(shuō)明的排出過程。
B結(jié)合“的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”，輔以板 畫、模擬制作等進(jìn)行教學(xué)。 B 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注系統(tǒng)的生，關(guān)注 系統(tǒng)與生活習(xí)慣的關(guān)系，認(rèn)識(shí)及時(shí)
排和補(bǔ)充水分對(duì)維身體的意義，
改善相關(guān)生活習(xí)慣。
描述其他排
途徑。
描述、系統(tǒng)等排途徑

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
概述人體神經(jīng)
調(diào)節(jié)的基本方
式。
B說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方 式。 B說(shuō)明反射的概念和類型。 B說(shuō)明反射弧的組成。
B組織“反射實(shí)驗(yàn)” “探究人體的反應(yīng) 速度”等活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)反射及反射
弧。 B結(jié)合簡(jiǎn)單反射（非條件反射）、復(fù)雜反射 （條件反射）的典型實(shí)例開展教學(xué)。
概述人體通過
眼、等感覺器
獲取信息。
B說(shuō)明眼和的主要結(jié)構(gòu)和功能。 B闡明視覺和聽覺形成的過程。
B借助“眼球的模型” “的模型”等直觀 手段進(jìn)行眼、的結(jié)構(gòu)教學(xué)。 B組織“近視調(diào)查”等活動(dòng)，預(yù)近 視的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生做好眼保操，
普及“愛日”、 “愛眼日”。 B通過開展模擬人角色演等活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛視覺和聽覺人。
舉例說(shuō)明人體
的激素參與生
命活動(dòng)調(diào)節(jié)。
B說(shuō)明生長(zhǎng)激素、素、甲狀激 素的產(chǎn)生部位和功能。 B列舉激素分不足或過多時(shí)，人體 表現(xiàn)的狀。
B通過資料分析的方式認(rèn)識(shí)各種激素的功 能。 B從“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的角度幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體各系統(tǒng)在神經(jīng)以及激
素調(diào)節(jié)下，互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)，完成生
命活動(dòng)的過程。
5.人是生物中的一員
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
概述人類的起
源和進(jìn)化。
B說(shuō)明人類起源于古。 B說(shuō)明人類進(jìn)化的過程。
B突出境變化與人類起源及進(jìn)化的關(guān) 系。 B引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“事實(shí)與觀點(diǎn)”。
舉例說(shuō)明人對(duì)
生物的影響。
舉例說(shuō)明人類活動(dòng)既可以改善境，
也可以破境。
開展多種探究活動(dòng)，例如“調(diào)查人類破
和改善生態(tài)境的實(shí)例”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)
識(shí)到人類所依賴的境是生物的組成
部分，意識(shí)到保生物是人類應(yīng)盡的
任。
擬訂保當(dāng)?shù)?br /> 生態(tài)境的行
動(dòng)計(jì)劃。
B擬定保當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)境的計(jì)劃。 B認(rèn)同每一位公在保生態(tài)境方 面都有應(yīng)盡的任。
B組織模擬探究“對(duì)生物的影響”活 動(dòng)。 B調(diào)查本地（或人類活動(dòng)）破或改善生 態(tài)境的實(shí)例。

主題六 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
1．動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
列舉動(dòng)物多種多 樣的運(yùn)動(dòng)形式。
B列舉不同類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 B舉例說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)有利于他們尋 食物、避、息地和 后代，更加適應(yīng)復(fù)雜多變的境。
結(jié)合圖片、視頻等直觀展示進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 依賴于一定的結(jié) 構(gòu)。
B說(shuō)明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。 B說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于、關(guān) 節(jié)和的協(xié)調(diào)配合。 B描述關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。 B舉例說(shuō)出運(yùn)動(dòng)需要其他系統(tǒng)如神 經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)；運(yùn)動(dòng)所需能量有賴 于消化、、循等系統(tǒng)的協(xié)調(diào) 配合。
B結(jié)合關(guān)節(jié)模式圖進(jìn)行教學(xué)，從功能的角度 反觀結(jié)構(gòu)的精。 B開展觀察、等實(shí)物、動(dòng)手制作 “運(yùn)動(dòng)的模型”等活動(dòng)。 B以伸為例，設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助學(xué)生理解 動(dòng)作產(chǎn)生的過程。 B認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)， 強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2．動(dòng)物的行為
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
區(qū)別動(dòng)物的先天 性行為和學(xué)習(xí)行 為。
B舉例說(shuō)出動(dòng)物的行為，如取食行 為、行為、行為、行為、 節(jié)律行為（北師大版）等。 B說(shuō)出動(dòng)物的行為按照其獲得的途 徑可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 B辨析先天性行為和學(xué)習(xí)行為的定 義和實(shí)例。 B說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng) 物生存的意義。 DB舉例說(shuō)出不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有 差別。
B引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍境中動(dòng)物的行為， 并做記錄。 B幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的新裝 備，認(rèn)同科技的力量；認(rèn)識(shí)人類研究動(dòng)物 行為的意義，認(rèn)同用科學(xué)方法保動(dòng)物的 意義。 B有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生分組開展探 究活動(dòng)“小走獲取食物的學(xué)習(xí)行 為”或由興趣小組攝視頻供上課使用。 可采用小白、等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。 B引導(dǎo)學(xué)生用先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概 念辨析生活中常見的例子。
舉例說(shuō)出動(dòng)物的 社會(huì)行為。
B說(shuō)出、、、等動(dòng)物 具有社會(huì)行為（或社行為） 。 B說(shuō)出社會(huì)行為（或社行為）的主 要特征。
B有條件的學(xué)�？梢越M織分組開展“ 的通”探究活動(dòng)或者組織興趣小組開展 相關(guān)活動(dòng)，攝視頻供上課使用。 B引用動(dòng)物社會(huì)行為（或社行為）的視 頻資料，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣 性。 B分析實(shí)例，幫助學(xué)生理解動(dòng)物之間的動(dòng) 作、音和氣可以傳遞信息，動(dòng)物之間 傳遞信息普存在。

主題七 生物的生發(fā)育與傳
1.人的生和發(fā)育
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
概述性生
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和
功能。
B概述性生系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和 功能。 B說(shuō)出性激素對(duì)性第二性征的 發(fā)育和維持具有重要作用
利用直觀的圖組織教學(xué)，如生系統(tǒng)結(jié)
構(gòu)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)正面圖，在側(cè)面圖
上填出各器的名稱，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。概 述性生
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和
功能。
B概述性生系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和 功能。 B說(shuō)出性激素對(duì)性第二性征的 發(fā)育和維持具有重要作用
描述受精過程。 描述人體的受精過程。
引導(dǎo)學(xué)生感受生命的神與神，產(chǎn)生對(duì)
生命的與視的情感。
描述的發(fā)
育過程
描述發(fā)育的過程。 認(rèn)同母親生育過程的，感母，
愛生命。
2.動(dòng)物的生和發(fā)育
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
舉例說(shuō)出
的生和發(fā)育
過程。
B說(shuō)出生和發(fā)育的基本過 程。 B區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài)的特 點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)和觀察家等。
描述兩動(dòng)物
的生和發(fā)育
過程。
說(shuō)出兩動(dòng)物生和發(fā)育的基本過
程。
以為例，關(guān)注生物生、發(fā)育與境
關(guān)系，增強(qiáng)保意識(shí)。
描述的生 和發(fā)育過程。
B描述的基本結(jié)構(gòu)與功能。 B說(shuō)出結(jié)構(gòu)對(duì)類適應(yīng)境的 意義。 B描述類生和發(fā)育一般包括求 偶、交配、筑、產(chǎn)、和育 幾個(gè)階段。
實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)構(gòu)。有條件的學(xué)校組織 學(xué)生用自制的化化，觀察 化的全過程。
3.物的生
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
E
列舉物的無(wú) 性生。
B說(shuō)出物無(wú)性生的概念。 B舉例說(shuō)出物無(wú)性生的類型， 如、接、組織培養(yǎng)等。 B舉例說(shuō)出、接、組織培養(yǎng) 在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
利用視頻或圖片展示物組織培養(yǎng)過程。 有條件的學(xué)�？砷_展組織培養(yǎng)的活動(dòng)或 參觀組培生產(chǎn)基地。
嘗試物的 或接。
說(shuō)出、接原理和操作關(guān)鍵。
有條件的學(xué)�？山M織開展、接等課 外活動(dòng)。
描述物的有 性生。
B說(shuō)出物有性生的概念。 B描述色開花物有性生基本 過程：開花、傳、受精、形成果 實(shí)和種子。
運(yùn)用概念圖形式對(duì)比有性生和無(wú)性生 的不同。
4.生物的傳和變異
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議 說(shuō)明 是主 要的傳物質(zhì)。 說(shuō)出核中的傳物質(zhì)是 。 觀看有關(guān)圖片、模型、多體視頻，把 觀、抽象的知識(shí)直觀簡(jiǎn)化。
描述色體、 和基因的 關(guān)系。
B說(shuō)出每一種生物體色體的 形態(tài)和數(shù)目是一定的，且是成對(duì)存 在的。 B說(shuō)出色體的組成。 B描述色體、 和基因三者相 互關(guān)系。 B說(shuō)出基因是有傳效應(yīng)的 片段。 DB說(shuō)出在有性生中，親代通過生 將傳物質(zhì)傳給子代。 B說(shuō)出在形成生的過程中， 色體的數(shù)目要減半。
B利用動(dòng)畫演示核、色體、 和 基因之間的關(guān)系。 B通過小組合作討論和分析，嘗試用圖解、 表解等方式展示色體、 和基因之間 的關(guān)系。
舉例說(shuō)出生物
的性狀是由基
因控制的。
B舉例說(shuō)出傳變異現(xiàn)象。 B舉例說(shuō)出生物的性狀、相對(duì)性狀、 顯性基因和隱性基因。 B舉例說(shuō)出基因控制生物的性狀。 B說(shuō)出體中基因是成對(duì)存在 的，以及基因在親子代間的傳遞規(guī)
律。
B利用傳學(xué)的科學(xué)開展教學(xué)。 B課外安排親子性狀調(diào)查，比較個(gè)體間的 性狀差異。 B引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，結(jié)合課本圖解進(jìn)行 “基因經(jīng)精子或的傳遞”教學(xué)。
解釋人的性別
決定。
B說(shuō)出人的性別是由性色體決定 的。 B解釋生生的原因。
開展“精子與隨機(jī)結(jié)合”模擬實(shí)驗(yàn)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。
B舉例說(shuō)出近親結(jié)的。 B認(rèn)同我國(guó)法中有關(guān)“止近 親結(jié)”的規(guī)定。 B關(guān)注人類傳的預(yù)。
調(diào)查、收集和交流近親結(jié)的資料。
舉例說(shuō)出生物
的變異。
B說(shuō)出變異是普存在的。 B舉例說(shuō)出可傳變異和不可傳 變異。 B舉例說(shuō)出生物性狀既受傳物質(zhì) 控制，又受境因素的影響。
觀察某種生物（如金）的變異現(xiàn)象。
舉例說(shuō)出傳
育種在實(shí)踐上
的應(yīng)用。
舉例說(shuō)出傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)
用。
收集和交流我國(guó)傳育種方面成果的資
料。
主題八 生物的多樣性
1．生物的多樣性
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)要求 教學(xué)建議
嘗試根據(jù)一定
的特征對(duì)生物
進(jìn)行分類。
B說(shuō)出生物分類是研究生物的一種 基本方法。 B嘗試根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，對(duì)物 和動(dòng)物進(jìn)行分類。 B說(shuō)出生物的分類單位，分析不同 分類等級(jí)生物的親關(guān)系和進(jìn)化關(guān)
系。
B幫助學(xué)生回顧物、動(dòng)物類的特征， 作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。 B可指導(dǎo)學(xué)生用檢索表、二分法等多種方 式表示分類過程和結(jié)果。 B體驗(yàn)生物分類的過程，領(lǐng)悟科學(xué)分類方 法的價(jià)值和意義。
描述和
的主要特征
以及它們與人
類生活的關(guān)系。
B描述的結(jié)構(gòu)特征。 B說(shuō)出不能獨(dú)立生活，必須 生在其他生物的活內(nèi)。 B舉例說(shuō)出與人類的關(guān)系。 B描述形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和 生方式等主要特征。 DB說(shuō)出與動(dòng)物結(jié)構(gòu) 的主要區(qū)別。 B說(shuō)出生存需要的條件。 B描述在自然界中的作用及其 與人類的關(guān)系。
B利用發(fā)現(xiàn)的科學(xué)開展教學(xué)。 B開展“檢測(cè)不同境中的和真” 的探究實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)驗(yàn)前要組織充分的討
論，幫助學(xué)生理解方法、原理。 B指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念圖整理、相 關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 B結(jié)合社會(huì)、生活熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用辯證 觀點(diǎn)看待、在自然界的作用、與
人類生活的關(guān)系。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)要求 教學(xué)建議
描述真的主
要特征及其與
人類生活的關(guān)
系。
B描述真形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和 生方式的主要特征。 B說(shuō)出真生存需要的條件。 B說(shuō)出真與、與動(dòng)物 結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。 B描述真在自然界中的作用及其 與人類的關(guān)系。
B列表比較、真和的主要特征。 B列表比較、真、動(dòng)物、物 結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。 B結(jié)合社會(huì)、生活熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用辯證 觀點(diǎn)看待真在自然界的作用、與人類生
活的關(guān)系。
概述無(wú)動(dòng)
物類（如
動(dòng)物、形動(dòng)
物、線形動(dòng)物、
節(jié)動(dòng)物、體
動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物
等）的主要特征
以及它們與人
類生活的關(guān)系。
B說(shuō)出無(wú)動(dòng)物的概念。說(shuō)出無(wú) 動(dòng)物類包括動(dòng)物、形
動(dòng)物、線形動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物、體
動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物等。 B列舉動(dòng)物、形動(dòng)物、線形 動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物、體動(dòng)物、節(jié)
動(dòng)物的代表動(dòng)物。 B說(shuō)明動(dòng)物、形動(dòng)物、線形 動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物、體動(dòng)物、節(jié)
動(dòng)物的主要特征。 B舉例說(shuō)出無(wú)動(dòng)物與人類生活 的關(guān)系。
B充分利用教材中的圖，結(jié)合我國(guó)、本 地的動(dòng)物資源，采取觀察實(shí)物、觀看視頻，
分析資料等方式，引導(dǎo)學(xué)生在典型、豐富
的事實(shí)基礎(chǔ)上歸納動(dòng)物的特征。 B指導(dǎo)學(xué)生列表比較各種動(dòng)物主要特征， 分析進(jìn)化線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并初步形成
生物是逐漸進(jìn)化、不斷發(fā)展的基本觀點(diǎn)。 B強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng) 一，生物與境相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。 B辯證理解動(dòng)物與人類的關(guān)系，領(lǐng)悟人與 動(dòng)物之間和相處的重要性。
概述動(dòng)物
類（如類、
兩類、行
類、類、
類等）的主要特
征以及它們與
人類生活的關(guān)
系。
B說(shuō)出動(dòng)物的概念。說(shuō)出 動(dòng)物類包括類、兩類、行
類、類、類。 B列舉類、兩類、行類、 類、類的代表動(dòng)物。 B舉例說(shuō)明類、兩類、行類、 類、類動(dòng)物與境相適應(yīng)的
形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。 B闡明類、兩類、行類、 類、類動(dòng)物的主要特征。 B舉例說(shuō)出動(dòng)物與人類生活的 關(guān)系。 DB舉例說(shuō)明動(dòng)物在生物中的作 用。
關(guān)注我國(guó)特有
的動(dòng)物。
B舉例說(shuō)出我國(guó)動(dòng)物的名 稱，關(guān)注我國(guó)生物多樣性的豐富性
幫助學(xué)生了解我國(guó)豐富的動(dòng)物物種資
源和特有物種，增進(jìn)自感，增進(jìn)愛

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)要求 教學(xué)建議
和獨(dú)特性。 B關(guān)注身邊動(dòng)物生存現(xiàn)狀， 認(rèn)同保我國(guó)動(dòng)物的重要性
和緊性。
國(guó)情感。
說(shuō)明保生物
多樣性的重要
意義。
B說(shuō)明對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)是建立 在對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)上。 B說(shuō)明生物多樣性包括生物種類的 多樣性（或物種多樣性）、基因的多
樣性（或傳多樣性） 、生態(tài)系統(tǒng)的
多樣性。 B說(shuō)出保生物多樣性的根本施 是保生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 B闡明保生物多樣性的重要意 義，說(shuō)明建立自然保區(qū)是保生
物多樣性的重要施。 DB舉例說(shuō)出保生物多樣性的具體 行動(dòng)。
B分析生物多樣性的三個(gè)方面，理解生物 種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。 B引用典型事例，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，起學(xué) 生保生物多樣性的認(rèn)同感和任感。 B幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律在保生物多樣性的 重要作用，明確依法保，才能實(shí)現(xiàn)可持
續(xù)的保。 結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)保生物多 樣性與人類生產(chǎn)生活的辯證關(guān)系。
2.生命的起源和生物進(jìn)化
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
描述生命起源
的過程。
B說(shuō)出生命起源有不同的觀點(diǎn)。 B描述生命起源的基本過程。
分析米的模擬實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)推測(cè)的技
能訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)證精神。
概述生物進(jìn)化
的主要?dú)v程。
B說(shuō)出研究生物進(jìn)化的一般方法。 B說(shuō)出物和動(dòng)物進(jìn)化的大致 歷程。 B描述生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。
了解地質(zhì)年代，分析生物進(jìn)化的主要?dú)v
程。
認(rèn)同生物進(jìn)化
的基本觀點(diǎn)。
B說(shuō)出達(dá)文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要 觀點(diǎn)，以及生物進(jìn)化的原因。 B用自然選擇學(xué)說(shuō)分析生物進(jìn)化的 實(shí)例。
用自然選擇學(xué)說(shuō)分析長(zhǎng)或加納
地的進(jìn)化。

主題九 生物技術(shù)
1日常生活中的生物技術(shù)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
舉例說(shuō)出發(fā)
技術(shù)在食品制
作中的作用
1說(shuō)出面包、頭、、、
、、等食品是利用發(fā)技術(shù)
制作的。
2知道在發(fā)中常用的生物有
母、、曲、、黑根
等。
開展制作或的活動(dòng)
說(shuō)明食品的
原因
結(jié)合、真生長(zhǎng)的條件，解釋食
品的主要原因是生物的生長(zhǎng)。
開展探究“食品原因”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆?br /> 法保存食品
1．結(jié)合、真生長(zhǎng)的條件，知
道食品保的一般原理。
2．在生活中，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)霓k法保
食品。
列舉一些常用的保食品。引導(dǎo)學(xué)生分析
保的原理和方法。
2．現(xiàn)代生物技術(shù)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
舉例說(shuō)出克
技術(shù)的應(yīng)用
說(shuō)出克技術(shù)的一般過程及實(shí)例。 收集“克技術(shù)”的成功事例
舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基
因技術(shù)的應(yīng)用
說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的一般過程及實(shí)例。
轉(zhuǎn)基因食品的特點(diǎn)及各國(guó)對(duì)轉(zhuǎn)基因食
品的態(tài)度。
關(guān)注生物技術(shù)
的發(fā)展對(duì)人類
未來(lái)的影響
關(guān)注克技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展給
人類帶來(lái)的影響。
結(jié)合實(shí)例，列舉生物技術(shù)給人類生活帶來(lái)
的大影響。
主題十 的生活
1.地度過期
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
描述期的發(fā)
育特點(diǎn)。
B說(shuō)出身高突增是期的一個(gè)顯 特點(diǎn)，知道期是一生中身體發(fā)育
和智力發(fā)展的黃金時(shí)期 B描述生期開始時(shí)出現(xiàn)的生 理現(xiàn)象和心理變化。
關(guān)注身心變化，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何
地度過期。

養(yǎng)成期的
生保習(xí)慣。
B說(shuō)出期的一些生保習(xí)慣 B養(yǎng)成正確的期生保習(xí)慣
認(rèn)同度過期的觀點(diǎn)，認(rèn)同有良
好的身體、的心理，良好的道德和良
好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)的重要性。
2.傳與免
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
說(shuō)明傳的
因、傳播途徑和
預(yù)施。
B說(shuō)出傳的定義。 B說(shuō)出傳流行的基本節(jié)和預(yù) 施。 B舉例說(shuō)出常見傳的原體、傳 源、傳播途徑、易感人。
課前收集資料，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和日常生活
事例進(jìn)行資源整合。
列舉常見的生
、性傳
（ 包 括 
）、性傳
（ 包 括 
）。
舉例說(shuō)出傳是由、和
生等原體引起的。
調(diào)查傳對(duì)人體造成的
描述人體的免
功能。
B說(shuō)出人體免的概念及功能。 B說(shuō)出的名稱、原體、傳 源、傳播途徑、易感人和預(yù)施。
收集有關(guān)的資料或參與預(yù)
的傳。
區(qū)別人體的特異
性免和非特異
性免。
B說(shuō)出體、原的概念。 B判斷特異性免和非特異性免的 實(shí)例。
利用列表或概念圖、游戲或動(dòng)畫進(jìn)行比較
教學(xué)
說(shuō)明計(jì)劃免的
意義。
B說(shuō)出計(jì)劃免的概念。 B舉例說(shuō)出計(jì)劃免的常見項(xiàng)目。 B認(rèn)同計(jì)劃免的意義，在實(shí)際生活 中參與計(jì)劃免。
結(jié)合預(yù)接種卡進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回顧
自己接受計(jì)劃免的經(jīng)歷。
3.人體的當(dāng)代主要
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
關(guān)注心
的。
B說(shuō)出的概念。 B舉例說(shuō)出生活方式。 B說(shuō)出幾種常見心。
B關(guān)注心理對(duì)個(gè)體的意義。 B組織學(xué)生收集心及其的資 料，并討論和生活習(xí)慣的關(guān)系。
D
關(guān) 注 的 
。
說(shuō)出常見的因、及預(yù)。
收集有關(guān)方面的資料，注意近
生活實(shí)際，側(cè)重樹立預(yù)的意識(shí)。
4.、和的
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
說(shuō)明對(duì)人體
的。
說(shuō)明對(duì)身體的。 組織學(xué)生探究精對(duì)水心律的影響。
說(shuō)明對(duì)人體
的。
說(shuō)明對(duì)身體的。
組織學(xué)生探究出對(duì)水心律的影
響。
絕品。
B認(rèn)同對(duì)自身和社會(huì)的嚴(yán)重 。 B說(shuō)出我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)。
組織參觀展或觀看有關(guān)影像資料，
收集品入的可能途徑，教育學(xué)生絕
品，樹立學(xué)生的社會(huì)任感。
5.常識(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)要求 教學(xué)建議
說(shuō)出一些常用
物 的 名 稱 和 作
用。
說(shuō)出常見物的名稱和主要作用。
引導(dǎo)學(xué)生列出家常備品名錄，說(shuō)明使
用這些品的注意事項(xiàng)。
概述安全用的
常識(shí)。
概述安全用的常識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分內(nèi)服和外用、處方和
非處方，收集家常備品的標(biāo)，分
析其包含的信息。
運(yùn)用一些的
方法。
B列舉的常識(shí)。 B判斷具體情境中應(yīng)采用的方 法。
有條件的學(xué)校，可以模擬練習(xí)人工、
止包等。還要提學(xué)生，施必
須經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才能實(shí)施。

三、考試評(píng)價(jià)
（一）日常教學(xué)評(píng)價(jià)要求
評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是評(píng)價(jià)的核心。通過評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，為
教師和學(xué)生提供有效的反饋信息，有利于教師改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，
更好地達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)。
日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇有效的評(píng)價(jià)方法，如提問、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)
性評(píng)價(jià)等，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的功能，有效收集評(píng)價(jià)信息。鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)，注重過程
評(píng)價(jià)，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
1觀察

教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，既可以通過互動(dòng)交流，也可以借助觀察工具，如量
表、錄像等。
（1）非正式評(píng)價(jià)
非正式評(píng)價(jià)是指教師日常觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與學(xué)生互動(dòng)過程中所形成的，對(duì)學(xué)
生的整體看法，它所揭示的是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力以及個(gè)性等方面的信
息。
實(shí)用建議
①教師要善于學(xué)生的語(yǔ)言、表情、體態(tài)和情緒等信息，從促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
的角度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
②必須避免先入為主的印象、主觀偏見、推論的邏輯錯(cuò)誤、評(píng)價(jià)信息的不足、對(duì)
個(gè)別事件的不夠關(guān)注等問題。
（2）借助量表等工具的觀察
借助量表、清單等輔助觀察，能確保觀察信息更為準(zhǔn)確，課前設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的量表或
工具，能減觀察記錄的工作量。
實(shí)用建議
①借助量表、清單的觀察，一般包括確定觀察點(diǎn)、設(shè)計(jì)或選擇量表、觀察與記錄
和觀察結(jié)果的分析、整理與結(jié)果呈現(xiàn)等節(jié)。
②保持觀察的觀性，避免期待效應(yīng)、平均效應(yīng)、中心傾向、光效應(yīng)和標(biāo)效
應(yīng)。
2提問
課堂提問可作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，即具有形成性評(píng)價(jià)的功能。
（1）改變率提問的不良習(xí)慣
有效教學(xué)對(duì)話依賴于所提問題的精確度，合理的問題將博得學(xué)生的優(yōu)秀回
答。
實(shí)用建議
用“能不能”、 “是不是”、 “會(huì)不會(huì)”開始提問，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的亮點(diǎn)和
困難；用“什么、樣、為什么、以什么方式”等開始的問題，能有效避免封閉性問
題。
（2）基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置核心問題
課堂提問的主要目的不在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有量，而在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)
思考和深入思考。

實(shí)用建議
①核心問題應(yīng)設(shè)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。清晰把握每一次提問的目的，精心篩選核心
問題，止提問過于。
②選擇對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理解力起關(guān)鍵作用的問題類型，確保問題能引起學(xué)生思考。
③當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)較簡(jiǎn)單時(shí)，采用低層次問題，可使用現(xiàn)存知識(shí)，回憶并重述已有知
識(shí)經(jīng)驗(yàn)、重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)等形式回答。
④學(xué)習(xí)目標(biāo)是要發(fā)展思維能力時(shí)，采用高層次問題要在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，經(jīng)過分
析、綜合與評(píng)價(jià)，具有更加復(fù)雜和原創(chuàng)的思考。
（3）基于知識(shí)和認(rèn)知邏輯排問題
問題呈現(xiàn)的次序，應(yīng)既符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層要求、符合知識(shí)的內(nèi)容邏輯，又與學(xué)
生認(rèn)知邏輯相合，保證學(xué)生思考的連貫性。
實(shí)用建議
①問題排要將發(fā)問時(shí)機(jī)考慮在內(nèi)，切實(shí)把握好提問的最時(shí)機(jī)，例如，學(xué)生認(rèn)
知達(dá)到矛盾的點(diǎn)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)的需求時(shí)，等等。
②問題盡可能指向更多的學(xué)生，力求所有學(xué)生都對(duì)問題能做出反應(yīng)。
（4）運(yùn)用提問策略，提升學(xué)習(xí)能力
運(yùn)用不同提問策略，有利于實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)。
實(shí)用建議：
①運(yùn)用收集策略。例如，在豐富信息中關(guān)鍵信息，發(fā)展觀察能力；材料
找回特定節(jié)信息，發(fā)展回憶能力。
②運(yùn)用策略。例如，通過加限定性問題，辨別事物的相似性和差異性，發(fā)展
邏輯推理能力。
③運(yùn)用定策略。例如，以概念關(guān)鍵特征為學(xué)習(xí)新的概念，發(fā)展演繹能力等。
3練習(xí)
練習(xí)是課堂評(píng)價(jià)中最常用的信息采集方法之一，可以用來(lái)收集學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、
學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)能力等多方面的信息。
實(shí)用建議
①通過提問獲取練習(xí)的完成情況。
②通過“紅”（對(duì)錯(cuò)）、“伸手指”（互評(píng)打分）等形式，快速獲取練習(xí)完成
情況。
③通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用平板電腦、手機(jī)、按鍵器、描二維等，快速獲取

練習(xí)完成情況。
④通過“走”式學(xué)生轉(zhuǎn)改練習(xí)，獲取學(xué)生評(píng)價(jià)信息。
⑤通過“出通行證” （簡(jiǎn)短分層練習(xí)），收集當(dāng)堂課學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，也可收集學(xué)
生的收獲和困。
⑥通過學(xué)生畫概念圖、思維導(dǎo)圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，收集學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。
⑦用量表評(píng)價(jià)完成練習(xí)水平。
4測(cè)驗(yàn)
測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)以及達(dá)標(biāo)程度如何的重要手段。不同的題目類型有不同
的特點(diǎn)，考查的功能也不同，應(yīng)該根據(jù)測(cè)試的目的、內(nèi)容、用途來(lái)確定測(cè)驗(yàn)類型、題
型及其比例。
實(shí)用建議
①一般以“常模參照”或者“標(biāo)準(zhǔn)參照”兩種評(píng)價(jià)體系作為測(cè)試成績(jī)的解釋依據(jù)。
常模參照可用于將學(xué)生分層，標(biāo)準(zhǔn)參照可用于檢查學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。
②根據(jù)要求學(xué)生對(duì)題目做出的反應(yīng)，選擇運(yùn)用“選擇-反應(yīng)試題” （如選擇題、判
斷題、配題）或“建構(gòu)-反應(yīng)試題”（如論述題等主觀題、選擇題等觀題）
5表現(xiàn)性任務(wù)
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用真實(shí)的任務(wù)或模擬的練習(xí)來(lái)引發(fā)學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，由教師按
照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)和能力的方法。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施流程一般包括以下步驟：明確評(píng)價(jià)目的，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇表
現(xiàn)類型，設(shè)置表現(xiàn)型任務(wù)，制定評(píng)分規(guī)則，實(shí)施并選擇樣例。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)可分為表達(dá)性任務(wù)（如討論、角色演、課題匯報(bào)等）、操作性
任務(wù)（如操作性實(shí)驗(yàn)）和思考性任務(wù)（如制作概念圖，常見于概念理解、分析與應(yīng)用
的高層次思維活動(dòng)）等類型。
表現(xiàn)性任務(wù)及其評(píng)分規(guī)則要素
任務(wù)類型 評(píng)分規(guī)則要素 任務(wù)舉例
觀察
觀察目的、觀察方法、觀察記錄、觀察工具的使用、得
出結(jié)論
觀察種子的結(jié)構(gòu)
實(shí)驗(yàn)
提出問題和作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)、進(jìn)行
解釋與得出結(jié)論、情感態(tài)度
探究非生物因素對(duì)
某種動(dòng)物的影響
調(diào)查 調(diào)查目的、調(diào)查計(jì)劃、實(shí)施過程、信息處理、調(diào)查結(jié)果、 調(diào)查校、公或
E
任務(wù)類型 評(píng)分規(guī)則要素 任務(wù)舉例
調(diào)查態(tài)度 的生物類型
角色演
演目的、準(zhǔn)備工作、語(yǔ)言表達(dá)、表演動(dòng)作、信息加工、
合作
辯論和協(xié)商樣保
白頭
設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)目的、構(gòu)思、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)成果
設(shè)計(jì)生活的一
周
制作 制作對(duì)象、制作準(zhǔn)備、制作過程、作品展示、情感態(tài)度 制作動(dòng)物模型
課外實(shí)踐
實(shí)踐目的、實(shí)踐準(zhǔn)備、實(shí)踐過程、結(jié)果和結(jié)論、成果展
示、實(shí)踐態(tài)度
對(duì)某種物進(jìn)行無(wú)
培
實(shí)用建議
①反映多方面學(xué)習(xí)成果的任務(wù)才需要使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這種任務(wù)常常需要高階思
維。
②確保評(píng)價(jià)任務(wù)與評(píng)價(jià)目的高度相關(guān)，且具有可行性。
③任務(wù)應(yīng)盡量接近實(shí)際生活情境中的任務(wù)原型，要與學(xué)生能力配。
④任務(wù)表述應(yīng)清晰、簡(jiǎn)易懂，避免義。
⑤學(xué)生了解評(píng)分項(xiàng)目、等級(jí)要求，有利于其求更好的表現(xiàn)。
⑥根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容及的認(rèn)知過程的復(fù)雜程度，可以選擇限制型或擴(kuò)展型表現(xiàn)任
務(wù)。前者評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，后者則及較復(fù)雜的認(rèn)知過程。
作業(yè)
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與改，有利于提升作業(yè)在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效性。
實(shí)用建議
①只需檢查和統(tǒng)計(jì)完成情況的作業(yè)，可以采用“學(xué)生自主記難題”或“學(xué)生互
查教師抽查”的方式，前提是學(xué)生應(yīng)理解作業(yè)檢查的標(biāo)準(zhǔn)。
②需要診斷性評(píng)語(yǔ)的作業(yè)，采取“突出優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)建議”的方式，教師要收集學(xué)
生的答題特點(diǎn)，提供診斷性評(píng)語(yǔ)。
③為學(xué)生建立作業(yè)樣本檔案，反映其進(jìn)步過程。
④根據(jù)學(xué)生的問題，針對(duì)性推薦后續(xù)作業(yè)。
（二）初中學(xué)業(yè)水平考試要求
1命題依據(jù) 以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》為指導(dǎo)，以本《指導(dǎo)意見》為依據(jù)， 結(jié)合我省初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。

2命題原則
（1）導(dǎo)向性：正確發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，凸顯學(xué)科特點(diǎn)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，
引導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、提升科學(xué)素養(yǎng)。
（2）基礎(chǔ)性：面向全體學(xué)生，加強(qiáng)考查初中生物學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值
觀，考試內(nèi)容應(yīng)注意選擇學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的生物學(xué)問題及對(duì)學(xué)生今后可持續(xù)
性學(xué)習(xí)發(fā)展有用的知識(shí)。
（3）時(shí)代性：了解生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注初中生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社
會(huì)和境的關(guān)系。
（4）科學(xué)性：嚴(yán)格按照命題的程序和要求組織命題，控制主觀題、觀題比例
和難度。試題要科學(xué)、嚴(yán)，避免出現(xiàn)科學(xué)性、技術(shù)性的錯(cuò)誤。
（5）開放性：適當(dāng)增加試題形式，力求思維過程、答案的多樣化，注重考查學(xué)
生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3適用范圍
全日制義務(wù)教育八年級(jí)學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)考試。
4內(nèi)容目標(biāo)
（1）對(duì)考試能力的要求
識(shí)記能力：再認(rèn)知識(shí)；辨識(shí)事實(shí)性證據(jù)；描述事物特征。
理解能力：舉例說(shuō)明知識(shí)；對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋、推斷、分類、比較。
實(shí)驗(yàn)與探究能力：正確使用顯等常用實(shí)驗(yàn)器和工具，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作
方法，初步掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。
信息處理能力：能從圖文資料中獲取有效信息，并初步進(jìn)行分析和處理。
應(yīng)用能力：在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
評(píng)價(jià)能力：能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所及的事物進(jìn)行檢查與評(píng)判。
（2）對(duì)考試目標(biāo)層次的要求
：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和
使用它們。
：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜
合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。
（3）對(duì)考試知識(shí)內(nèi)容的要求
主題一科學(xué)探究
1-1 提出問題

針對(duì)情境提出具有探究?jī)r(jià)值的相關(guān)問題 
書面表述科學(xué)探究問題 
1-2 作出假設(shè)
明確探究的問題，作出假設(shè) 
1-3 制訂計(jì)劃
根據(jù)提出問題和作出的假設(shè)，制訂計(jì)劃 
列出探究實(shí)驗(yàn)所需要的材料與用具 
知道探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟 
控制單一變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) 
1-4 實(shí)施計(jì)劃
重復(fù)、多次實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可性 
收集和評(píng)價(jià)證據(jù)與數(shù)據(jù) 
1-5 得出結(jié)論
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 
主題二 生物體的結(jié)構(gòu)層次
2-1 是生命活動(dòng)的基本單位
說(shuō)出顯主要構(gòu)件（目與物；、準(zhǔn)螺旋）的名稱和功能 
制作臨時(shí)裝片，熟悉各操作步驟及注意事項(xiàng) 
比較表、人口上臨時(shí)裝片制作過程的異同點(diǎn)（生理水的作用；片、
色時(shí)的操作方法及目的） 
說(shuō)出光學(xué)顯視下動(dòng)物結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn) 
概述是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位 
認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn) 
概述動(dòng)、物的基本結(jié)構(gòu)、功能 
區(qū)別動(dòng)物、物的主要異同點(diǎn) 
說(shuō)出核在生物傳中有重要作用 
說(shuō)出核對(duì)的生命活動(dòng)起控制作用 
2-2 分、分化形成組織
說(shuō)出分使數(shù)量增多 
說(shuō)出分化形成組織

識(shí)別并舉例說(shuō)出人體的上、結(jié)、、神經(jīng)組織 
識(shí)別并舉例說(shuō)出物的分生、保、營(yíng)養(yǎng)、輸導(dǎo)組織 
2-3 多生物體的結(jié)構(gòu)層次
識(shí)別色開花物體的結(jié)構(gòu)層次 
按一定順序描述色開花物體的結(jié)構(gòu)層次 
識(shí)別人體的結(jié)構(gòu)層次 
按一定順序描述人體的結(jié)構(gòu)層次 
主題三 生物與境
3-1 生物的生存依賴一定的境
認(rèn)同生物與境是不可分割的整體，生物的生命活動(dòng)依賴境 
說(shuō)出影響生物生存的主要境條件 
列舉生物與生物之間的關(guān)系 
舉例說(shuō)明生物既能適應(yīng)境，也能影響境 
3-2 生物與境組成生態(tài)系統(tǒng)
描述生態(tài)系統(tǒng)的概念 
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成及其在生物中的作用 
寫出食物 
識(shí)別食物網(wǎng)中食物的條數(shù) 
舉例說(shuō)明食物網(wǎng)中各種生物之間的關(guān)系 
說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 
3-3 生物是人類與其他生物的共同家
知道生物是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) 
說(shuō)出生物的范圍 
認(rèn)同保生物的重要性 
主題四 生物中的色物
4-1 色開花物的一生
區(qū)別雙子和單子物種子的結(jié)構(gòu)和功能 
說(shuō)明種子發(fā)的條件 
說(shuō)出種子各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果 
說(shuō)明花的基本結(jié)構(gòu) 
說(shuō)出傳和受精的過程

描述受精后花的各個(gè)部分變化及發(fā)育情況 
4-2 色物的生活需要水和無(wú)機(jī)
說(shuō)出根水的主要部位 
說(shuō)出根適于水的特點(diǎn) 
列舉物生活需要量最多的三種無(wú)機(jī) 
描述作用的過程 
說(shuō)出作用的意義 
4-3 色物的光合作用和作用
說(shuō)出光合作用反應(yīng)式 
說(shuō)明色物進(jìn)行光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和所 
說(shuō)明光合作用的實(shí)質(zhì) 
說(shuō)出光合作用意義 
說(shuō)出作用的反應(yīng)式 
描述作用的實(shí)質(zhì) 
說(shuō)出作用的原料、產(chǎn)物、條件、所 
4-4 色物對(duì)生物有重大作用
說(shuō)出色物的光合作用有助于維持生物中-平衡 
說(shuō)出色物主要通過作用促進(jìn)生物的水循 
主題五 生物中的人
5-1 人的食物來(lái)源于境
描述類、、白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)和維生素主要功能及主要食物來(lái)源
列舉人體缺維生素的主要狀 
說(shuō)出組成消化道（）各器的名稱 
描述、白質(zhì)、消化的起始部位和最終產(chǎn)物 
描述小是食物消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)收的主要所 
認(rèn)同小的結(jié)構(gòu)與其收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)功能相適應(yīng)的觀點(diǎn) 
列舉選購(gòu)食品時(shí)應(yīng)注意的食品安全問題 
5-2 人體生命活動(dòng)的能量供給
描述人體的循系統(tǒng)的組成 
識(shí)別心四個(gè)，說(shuō)出的作用以及在心中的流動(dòng)方向 
說(shuō)出的組成和功能

識(shí)別動(dòng)脈、靜脈、三種 
說(shuō)出體循和循的途徑 
區(qū)別動(dòng)脈和靜脈 
說(shuō)明循過程中發(fā)生的物質(zhì)交換 
說(shuō)出組成道的器名稱和功能 
說(shuō)出是系統(tǒng)的主要器 
說(shuō)出入的氣體和出的氣體中氣和二化的變化 
描述與的氣體交換 
描述組織與之間的氣體交換 
說(shuō)出人體各項(xiàng)生命活動(dòng)所需要的能量來(lái)自作用 
5-3 人體代物的排出
說(shuō)出組成系統(tǒng)的器名稱和功能 
說(shuō)出單位是組成結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 
說(shuō)出的形成要經(jīng)過過（過）和重收兩個(gè)過程 
5-4 人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
說(shuō)出人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成 
說(shuō)出人體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元 
說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射 
說(shuō)出反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧 
識(shí)別反射弧的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)動(dòng)在反射弧中的傳導(dǎo)方向 
舉例說(shuō)出非條件反射（簡(jiǎn)單反射）和條件反射（復(fù)雜反射） 
說(shuō)出、狀體、視網(wǎng)的功能 
描述視覺的形成過程 
說(shuō)出鼓、聽小和的功能 
描述聽覺的形成過程 
說(shuō)出預(yù)近視的施 
說(shuō)出生長(zhǎng)激素、甲狀激素、素的產(chǎn)生部位和功能 
說(shuō)出生長(zhǎng)激素、甲狀激素、素分異常時(shí)的狀 
主題六 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
-1 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成 
D
說(shuō)出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 
說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于多個(gè)系統(tǒng)的配合 
-2 動(dòng)物的行為
區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為 
主題七 生物的生、發(fā)育與傳
7-1 人的生和發(fā)育
描述、的功能 
說(shuō)出精結(jié)合的所 
說(shuō)出人的發(fā)育起點(diǎn)是受精 
說(shuō)出發(fā)育的所 
說(shuō)出和帶的主要功能 
7-2 動(dòng)物的生和發(fā)育
舉例說(shuō)出的完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育 
識(shí)別發(fā)育的階段 
說(shuō)出兩動(dòng)物的生發(fā)育主要在水中完成 
識(shí)別兩動(dòng)物變態(tài)發(fā)育的各個(gè)階段 
說(shuō)出的主要結(jié)構(gòu)和功能 
列舉與類有關(guān)的行為 
7-3 物的生
描述物的無(wú)性生 
描述物的有性生 
7-4 生物的傳和變異
說(shuō)出 DA 是主要的傳物質(zhì) 
說(shuō)出 DA 帶傳信息 
說(shuō)出色體主要組成成分是白質(zhì)和 DA 
說(shuō)出基因是包含傳信息的 DA 片段 
描述性狀和相對(duì)性狀 
舉例說(shuō)明顯性基因、隱性基因與性狀表達(dá)之間的關(guān)系 
舉例說(shuō)明生物的性狀是由基因控制的 
說(shuō)出人體體和生的色體組成 
解釋生生機(jī)會(huì)均等的原因

舉例說(shuō)出變異的現(xiàn)象 
主題八 生物的多樣性
8-1 生物的多樣性
說(shuō)出生物分類的單位（等級(jí)） 
依據(jù)一定特征對(duì)物和動(dòng)物進(jìn)行分類 
描述和真形態(tài)、結(jié)構(gòu)的主要特征，主要營(yíng)養(yǎng)方式和生方式 
描述結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) 
舉例說(shuō)出、真和與人類生活的關(guān)系 
說(shuō)出物、類物和種子物的主要特征及其生活境 
舉例說(shuō)出物、類物和種子物與人類生活的關(guān)系 
說(shuō)出無(wú)動(dòng)物類 
舉例說(shuō)出體動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物的生活境和主要特征 
舉例說(shuō)出體動(dòng)物、節(jié)動(dòng)物與人類的關(guān)系 
說(shuō)出動(dòng)物的類 
說(shuō)明類、兩類、行類、類、類動(dòng)物與境相適應(yīng)的主要特征
舉例說(shuō)出類、兩類、行類、類、類動(dòng)物與人類生活的關(guān)系
舉例說(shuō)明生物多樣性包括生物種類（物種）的多樣性、基因（傳）的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的
多樣性 
舉例說(shuō)出建立自然保區(qū)、開展法制教育是保生物多樣性的施 
舉例說(shuō)出日常生活中保生物多樣性的具體行動(dòng) 
認(rèn)同保生物多樣性的重要意義 
8-2 生命的起源和生物進(jìn)化
說(shuō)出動(dòng)物進(jìn)化的主要?dú)v程 
舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的總體趨勢(shì) 
描述自然選擇學(xué)說(shuō) 
主題九 生物技術(shù)
9-1 日常生活中的生物技術(shù)
舉例說(shuō)出利用發(fā)技術(shù)制作的食品 
舉例說(shuō)出在發(fā)中常用的、真 
9-2 現(xiàn)代生物技術(shù)
舉例說(shuō)出克技術(shù)的一般過程

認(rèn)同生物技術(shù)對(duì)人類影響具有兩面性 
主題十 的生活
10-1 地度過期
說(shuō)出進(jìn)入期后身體發(fā)生的主要變化 
舉例說(shuō)出期生保的一般方法 
10-2 傳和免
舉例說(shuō)明傳的原體及其流行的基本節(jié) 
舉例說(shuō)出傳的預(yù)施 
識(shí)別原、體 
舉例說(shuō)出非特異性免和特異性免 
區(qū)別非特異性免和特異性免 
10-3 、和的
舉例說(shuō)出對(duì)的 
舉例說(shuō)出對(duì)的 
舉例說(shuō)出對(duì)個(gè)人和社會(huì)的 
10-4 常識(shí)
說(shuō)出物使用說(shuō)明書的主要信息 5考試形式、時(shí)間
（1）考試形式：閉卷、筆試。
（2）考試時(shí)間：0 分鐘。 試題難度
根據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)合理安排試題難度結(jié)構(gòu)進(jìn)行命題。 7試卷結(jié)構(gòu)
（1）題量
選擇題 25 題，非選擇題 10 題左右。
（2）題型
單項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、資料題。
（3）分值比例
試卷滿分為 100 分。其中選擇題、非選擇題各占 50。 8題型示例
(1)選擇題

例 1：（2 分）生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是
A B組織 C器 D系統(tǒng)
答案：A
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識(shí)記能力，考查的知識(shí)點(diǎn)是主題二中“是生命活
動(dòng)基本結(jié)構(gòu)和功能單位” ，考查的層次是層次。本題考查的是主干知識(shí)，題干與選項(xiàng)構(gòu)成一個(gè)完
整的概念，屬于概念的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)嚴(yán)表述有重要意義。
例 2：（2 分）下列關(guān)于生物分類的說(shuō)法，正確的是
A．生物分類的依據(jù)是生物個(gè)體大小
B．同一分類單位（等級(jí)）中的生物，其特征完全相同
C．分類單位（等級(jí)）越小，所包含的生物種類越多
D．生物分類的基本單位是種
答案：D
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是識(shí)記能力和理解能力，考查的知識(shí)點(diǎn)是主題八中
“根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”， 考查的層次是層次。本題綜合考查學(xué)生在識(shí)記生物分類
依據(jù)、單位（等級(jí)）大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解同一分類單位（等級(jí)）中各生物個(gè)體特征存在差
異；分類單位（等級(jí)）越小，所包含生物種類越少等，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
例 3：（2 分）下圖為形成過程的示意圖。分析某人①②③結(jié)構(gòu)中體的物質(zhì)度，
正確的是
答案：D
試題分析：本題屬于稍難題，考查的是識(shí)記能力、理解能力及信息處理能力，考查的知識(shí)點(diǎn)
是主題五中“的形成和排出過程”，考查的目標(biāo)層次屬于。題目結(jié)合形成過程的示意圖，
將設(shè)問設(shè)置于表格中，所考查的知識(shí)點(diǎn)用數(shù)學(xué)符號(hào)呈現(xiàn)，這樣處理可以將對(duì)學(xué)生的能力考查上升
到應(yīng)用水平；同時(shí)也綜合考查了學(xué)生分析、比較、歸納、概括等不同的思維品質(zhì)。
2判斷題：
例 4：（4 分）判斷題：（正確的打，錯(cuò)誤的打）
選項(xiàng) 物質(zhì) 度比較
A 白質(zhì) ① ②
B 無(wú)機(jī) ①＜②
C ② ③
D 素 ②＜③
E
（ ）（1）生物是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
（ ）（2）期發(fā)育的特點(diǎn)之一是人的身高和體重突增。
（ ）（3）生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從生到水生。
（ ）（4）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是在中被消化和收的。
答案：（1）（2）（3） （4）
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識(shí)記能力，考查的知識(shí)點(diǎn)是主題三、五、七、八中的
重要概念及內(nèi)涵和外延，考查的層次是層次。其是第（2）小題，與學(xué)生的發(fā)育實(shí)際相關(guān)，引
導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身在期的身體變化，滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。
例 5： （4 分）1850 年時(shí)，國(guó)切特地區(qū)清水秀，樹干上有大量的淺色地，息著大
量淺色尺。隨著工業(yè)的發(fā)展，樹干上的地被，樹被成了黑色。下圖所示的
是 1850 年和 1950 年切特地區(qū)黑色尺和淺色尺數(shù)量比例。結(jié)合圖文，判斷下列兩個(gè)
述的正誤。（正確的打，錯(cuò)誤的打） （ ）（）D 年，黑色尺更容易被天發(fā)現(xiàn)。 （ ）（）ED 年，淺色尺更適應(yīng)境。 （ ）（）深色尺的出現(xiàn)是變異的結(jié)果。 （ ）（）兩種尺數(shù)量比例變化的主要原因是自然選擇。 答案： （1）（2）（3）（4）
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力和理解能力，考查知識(shí)點(diǎn)是主題七
“舉例說(shuō)出變異的現(xiàn)象”主題八“概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程”，考查的層次是層次。試題利用真
實(shí)的事件、數(shù)據(jù)作為情境，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行分析、推測(cè)，并做出評(píng)判。
3填空題：
例 ：（5 分）是天然的所和息地，、、、、等百余
種生動(dòng)物在中生息，中還生著、等多種生物，它們共同組成了一個(gè)
特殊的生態(tài)系統(tǒng)，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)同學(xué)們一定還記得八年級(jí)課文《布，消的湖》
的這個(gè)段落，請(qǐng)回答：
（1）的由中的 發(fā)育而成。
（2）有組織、有分工，這說(shuō)明具有 行為。
（3）從結(jié)構(gòu)層次上看，比多了 。
（4）根系發(fā)達(dá)，可以生活在干的境中，體現(xiàn)了 。
（5）布的消給人類響了鐘，保等動(dòng)物最有效的施是 。

答案：（1）（2）社會(huì)（3）系統(tǒng)（4）生物適應(yīng)境生物對(duì)境的適應(yīng)（5）建立自然
保區(qū)
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識(shí)記能力和理解能力，考查知識(shí)點(diǎn)分別是主題七中“
的生和發(fā)育過程”、主題六中“動(dòng)物的社會(huì)行為”、主題二中“生物體的結(jié)構(gòu)層次” 、主題三中“生
物與境之間有密切的聯(lián)系” 、主題八中“關(guān)注我國(guó)特有的動(dòng)物”等，考查層次是層次。
本題以八年級(jí)語(yǔ)文課文為試題背景，讓學(xué)生在親切的情境中識(shí)別和使用多個(gè)主題主干知識(shí)，具有
一定的綜合性。同時(shí)也體現(xiàn)文理知識(shí)的交融，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
例 7：（4 分）感母，他們是你人生最的兩基。識(shí)圖回答：
（1）A 器是，其產(chǎn)生的一個(gè)精子中含有的性色體是。
（2）B 是，是新生命的起點(diǎn)。
（3）通過 ② 和帶從母體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和。
答案：（1） 或 （2）受精（3）
試題分析：本題屬于容易題，考查的是信息處理能力和識(shí)圖能力，考查主題七“人體生系
統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”、“ 人的發(fā)育過程”和“人的性別決定”，考查的層次是層次。試題用人
性化、親切的語(yǔ)言文字導(dǎo)入，將人體生系統(tǒng)組成和功能進(jìn)行綜合歸納，考查考生對(duì)重要概念的
理解。
例 8： （5 分）下圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖，其中 A、B、C、D 代表相關(guān)物質(zhì)，請(qǐng)據(jù)圖回答。
（1）①是指氣體進(jìn)出的通道，叫做 。吃進(jìn)的食物和入的空氣都要經(jīng)過一個(gè)共同
食物
循 
空 氣

、 、 消化道 組織

的器，叫 。
（2）A 是經(jīng)小收的 物質(zhì)，它由中的 運(yùn)輸。
（3）物質(zhì) B 進(jìn)入人體后，在中主要依 運(yùn)輸。
答案：（1）道 （2）營(yíng)養(yǎng) （3）紅（或紅白）
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力，考查主題五中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，考
查的層次是層次。本題以簡(jiǎn)明了的呈現(xiàn)方式，考查學(xué)生從對(duì)圖中信息的讀取、分析的能力。
將人體各系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行綜合的歸納，考查學(xué)生對(duì)重要概念的理解。
例 9：（8 分）科研人員研究重金屬對(duì)空心生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。
將從同一處采集的等量分別裝入七只同樣大小的料中，分別施加等量的不同度的
，度分別為 30k、80 k、100 k、200 k、400 k、00 k。不
施的處理為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)中每組均設(shè)置 3 重復(fù)。將長(zhǎng)勢(shì)一致的空心分別移入中，
每 10 ，都在自然光照條件下培養(yǎng)，定時(shí)定量清水，保證水不外流。空心成熟時(shí)，以
測(cè)量干重代表空心生長(zhǎng)狀況。
研究結(jié)果如下圖：
（1）本實(shí)驗(yàn)研究的目的是 ；實(shí)驗(yàn)變量是 。
（2） 從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看，科研人員保證實(shí)驗(yàn)單一變量的做法有： 。 （寫出一
點(diǎn)即可）
（3） 每組均設(shè)置 3 重復(fù)的目的是 。
（4） 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果折線圖，AB 段，實(shí)驗(yàn)組空心干重與對(duì)照組相比變化 ；BC 段，
隨著度的升高，各實(shí)驗(yàn)組空心干重逐漸 。
（5）通過分析數(shù)據(jù) ．．．．．．，本實(shí)驗(yàn)結(jié)論是 。 答案： （1）重金屬對(duì)空心生長(zhǎng)的影響 的度（2）將等量裝入同樣大小的
料中（3）減少偶然性（4）不明顯 減少（5）小于 80k 的對(duì)空心生長(zhǎng)影響不顯，
高于 80k 的對(duì)空心的生長(zhǎng)有明顯制。
A B
C

試題分析：本題屬于稍難題，考查的是信息獲取能力與應(yīng)用能力，考查知識(shí)點(diǎn)是主題一中“科
學(xué)探究”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考查的層次是層次。本題注重引導(dǎo)學(xué)生注意探究過程和方法，科學(xué)嚴(yán)
地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和圖表，從探究實(shí)驗(yàn)中找到答案，得出結(jié)論，題干表述簡(jiǎn)規(guī)范，思維
遞進(jìn)，體現(xiàn)科學(xué)探究能力的檢測(cè)。
4資料題： 例 10： （ 分）閱讀資料，回答問題。
大樹是里求特有的樹種，因種子無(wú)法發(fā)而臨絕。當(dāng)時(shí)，有些科學(xué)家認(rèn)
為該樹種子發(fā)與質(zhì)有關(guān)，研究證實(shí)并非如此。一位國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，該樹種子無(wú)法發(fā)的現(xiàn)
象發(fā)生在渡渡絕之后，猜測(cè)與渡渡有關(guān)。他用火代渡渡，先讓火吃下大樹種
子，再?gòu)幕鸨阒惺占�被排出的種子進(jìn)行發(fā)實(shí)驗(yàn)，種子成功發(fā)。
（1）在大樹的研究過程中，科學(xué)家提出兩種不同的假設(shè)：第一，大樹種子發(fā)與
有關(guān)；第二，大樹種子發(fā)與 有關(guān)。
（2）研究結(jié)果支持的假設(shè)是： 。
（3）國(guó)科學(xué)家用火代渡渡進(jìn)行研究，采用的研究方法是 （實(shí)驗(yàn)觀察）法。
答案：（1）質(zhì) 渡渡（2）大樹種子發(fā)與渡渡有關(guān)（3）實(shí)驗(yàn)
試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力、信息處理能力能力，考查知識(shí)點(diǎn)是主題四
中“描述種子發(fā)的條件和過程”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考查的層次是層次。本題主要考查學(xué)生的理
科閱讀，以及對(duì)科學(xué)研究中假設(shè)的認(rèn)識(shí)和表述。題干信息比較清晰，閱讀難度不大。
例題 11（5 分）讓我們重溫科學(xué)家研究光合作用的部分歷程，回答問題：
資料 1：1771 年普利特利發(fā)現(xiàn)，在光照下，將色物和的放在一個(gè)密封的內(nèi)，
不易；將小與色物放在同一內(nèi)，物和小都能正常的活著。1779
年，格重復(fù)普利特利實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)日落后色物釋放氣體的能力完全停止。
資料 2：184 年克把放在處數(shù)小時(shí)，然后把片的一部分在光下，另一部分光，
經(jīng)過一段時(shí)間后用氣處理片，結(jié)果光部分無(wú)顏色變化，而照光部分顯示深色。
（1）普利特利的實(shí)驗(yàn)得出： 可以凈化空氣；根據(jù)資料 1 可以推論：
是光合作用的必需條件。
（2）克把片放在處數(shù)小時(shí)的目的 ；將片的
一部分在光下，另一部分光，目的 ；克實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：
在光下能合成 。
答案： （1）色物 光（或“光照”） （2）消耗盡片中原有的（意思對(duì)即可） 設(shè)置
對(duì)照（或“進(jìn)行對(duì)照”）

試題分析：本題屬于中等題，考查的是理解能力、信息處理能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，考查知識(shí)
點(diǎn)是主題四中“色物的光合作用”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考查的層次是層次。本題通過幾個(gè)“光
合作用發(fā)現(xiàn)”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、推理等理科思維方法，體現(xiàn)
出對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的方法、原理、現(xiàn)象（結(jié)果）、結(jié)論之間內(nèi)在邏輯的考查，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏
輯思維能力。
附：
試卷題型參考
（該試卷題型參考與初中學(xué)業(yè)水平考試試卷的題序安排、考試內(nèi)容等方面沒有對(duì)
應(yīng)關(guān)系，僅供學(xué)校教學(xué)及復(fù)習(xí)參考）
（滿分：100 分；考試時(shí)間：0 分鐘）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分）
1 在探究活動(dòng)中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符時(shí)，正確的做法是
A．否定假設(shè) B．更改結(jié)果 C．重復(fù)實(shí)驗(yàn) D．放實(shí)驗(yàn)
2．成熟呈現(xiàn)紅色，含有大量的色素。這些色素存在于中的
A．核 B． C． D．
3生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是
A組織 B C器 D系統(tǒng)
4．以下屬于物組織的是
A 結(jié)組織 B 組織 C 輸導(dǎo)組織 D 神經(jīng)組織
5 小明得了流行性感，在家中找到一盒感，在閱讀說(shuō)明書后，小明認(rèn)為此不宜服用，
原因是
A．是非處方

B．有不良反應(yīng)
C．有副作用
D．已經(jīng)過期
手背上的一條條“”是
A動(dòng)脈 B靜脈 D D神經(jīng)
7能促進(jìn)固的成分是
A B紅 C白 D小板
8 節(jié)體表，有三對(duì)足，足和身體分節(jié)，屬于
A行動(dòng)物 B動(dòng)物 C體動(dòng)物 D節(jié)動(dòng)物
9 種、養(yǎng)花種都要施，這主要是為了給物的生長(zhǎng)提供
A．水 B．無(wú)機(jī) C．維生素 D．有機(jī)物
10．右圖為的結(jié)構(gòu)示意圖，接受波激產(chǎn)生神經(jīng)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是
A．① B．②
C．③ D．④
11．食的適宜條件是
A．低溫、 B．低溫、干 C．高溫、干 D．高溫、
12制作時(shí)用到的主要種是
A母 B C D
13右圖表示類動(dòng)物的發(fā)育過程，下列述正確的是
A．該發(fā)育類型屬于完全變態(tài)發(fā)育
B．該過程與的發(fā)育過程相同
C．成與的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的差異很大
D．該過程經(jīng)歷受精、、、成四個(gè)階段
14．素分不足可能引起
A B C D 白
15．在你答題時(shí)，以下相關(guān)描述錯(cuò)誤 ．．的是 A 這時(shí)只有神經(jīng)系統(tǒng)在工作 B 相關(guān)的神經(jīng)中位于大腦
C 作用提供所需能量 D 由體循輸?shù)?br /> 1．右圖關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)中起減小作用的是
A ① B② C③ D④
17．有關(guān)“舉”動(dòng)作述錯(cuò)誤的是
D
② ③
①
A需要神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) B需要多個(gè)系統(tǒng)的配合
C至少兩組參與 D動(dòng)力來(lái)自于的活動(dòng)
18．正常情況下，人類中色體的組成是
A．22 條＋ B．22 條＋ C．22 對(duì)＋ D．22 對(duì)＋
19．右圖是與傳有關(guān)的概念簡(jiǎn)圖，圖中的①②③依次是
A．色體、DA、基因
B．色體、基因、DA
C．DA、色體、基因
D．DA、基因、色體
20 下列生物的分類等級(jí)中，生物的共同特征較多的是
A．屬 B．科 C．食目 D．綱
21 物和類物都不具有 ．．． A．根 B． C． D．花
22 下列詞語(yǔ)所描述的行為中，屬于先天性行為的是
A．學(xué) B．老識(shí)途 C．飛火 D．止
23 關(guān)于生物進(jìn)化總體趨勢(shì)的述，正確的是
A生到水生 B行走到飛行 C低等到高等 D復(fù)雜到簡(jiǎn)單
24 動(dòng)脈、主動(dòng)脈、左心、右心房?jī)?nèi)的性質(zhì)依次是
A動(dòng)脈、動(dòng)脈、動(dòng)脈、靜脈
B靜脈、動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈
C動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈、靜脈
D靜脈、動(dòng)脈、動(dòng)脈、靜脈
25下圖是的天某物一的二化收量示意圖，下列分析正確的是 ① 段物處于無(wú)光境中 ②單位時(shí)間內(nèi) 點(diǎn)氣釋放量最多 ③ 段二化收量下降的主要原因是光照強(qiáng)度減 ④ 段物體內(nèi)有機(jī)物總量逐漸增加
⑤ 段作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度
A①③ B②④
C①④⑤ D②③⑤
二、非選擇題(本大題共 9 小題，每空 1 分,共 50 分)

． （4 分）右圖是根據(jù)生物的相似點(diǎn)進(jìn)行分類的圖示。例如，歸為 A 類動(dòng)物都具有生、的
特點(diǎn)。請(qǐng)據(jù)此判斷下列說(shuō)法是否正確，正確的畫“”，錯(cuò)誤的畫“”。
（ ） （1）歸為 B 類動(dòng)物都具有用的特點(diǎn)。
（ ） （2）歸為 C 類動(dòng)物體的生過程都離不開水。
（ ） （3）歸為 C 類動(dòng)物終生生活在水中。
（ ） （4）圖中所有動(dòng)物體內(nèi)都有柱。
27（4 分）下圖是探究物某生理活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)分析回答：
（1）圖中所探究的生理活動(dòng)是 。
（2）實(shí)驗(yàn)前將物進(jìn)行處理是為了將原有的 運(yùn)走耗盡。
（3）水加熱裝置中，裝有精的是 （選填“”或“”）。
（4）用色后，不光部分變成 色。 ．（5 分）右圖表示與人體新陳代相關(guān)的主要系統(tǒng)及其 關(guān) 系
示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答： （）①表示的生理過程是指營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的 。 （） 系統(tǒng)的主要器是 。 （）②過程中進(jìn)入 系統(tǒng)的氣體是 。 （）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氣經(jīng) B 系統(tǒng)到達(dá)組織，在組織 
中， 化分解，并釋放能量。 （D）組織產(chǎn)生的素等代物隨流經(jīng) C 時(shí)，通過 和緊著它的小
內(nèi)的過（過）作用和小的重收作用，形成，最終排出體外。 EB （分）從一小種子結(jié)出累累果。甲、乙、丙、顯示了物主要的生命階段（如下圖所
示）。
、

、
乙
丙

甲

（）甲中，新生命的體指的是 。 （填序號(hào)） （）乙中，④表示根收水分的主要結(jié)構(gòu) ，③表示的是氣體進(jìn)出的“口” 。 （）丙中，樹的不斷生長(zhǎng)，與的分、生長(zhǎng)和 過程有關(guān)。 （）中，花傳時(shí)花落在 （填序號(hào)）上；受精完成后，能發(fā)育成子的是結(jié) 構(gòu) 。填序號(hào)
30（7 分）“流水清、游、如”不的將來(lái)，城市的內(nèi)河就將向人們呈現(xiàn)出
這樣一幅的畫卷。近年來(lái)，我省各市對(duì)內(nèi)河展開了生態(tài)修復(fù)（如下圖所示） ，請(qǐng)分析回答：
（）圖中的施 （填序號(hào)），主要是為了增加分解者的數(shù)量，以促進(jìn)水體中有機(jī)物的
分解，形成能被物重新收利用的水、二化和 ，從而實(shí)現(xiàn)水質(zhì)的凈化。 （）氣機(jī)能增加水體的含量，以滿足水中生物 作用的需要。 （）生物就像水中的，它與內(nèi)河共同組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)寫出該生態(tài)系統(tǒng)中的一條食 物： 。（ 分） （）生物還為提供了處，多喜歡在這樣的境中活動(dòng)，這體現(xiàn)了非生物因
素中的 對(duì)生活的影響。 （D）為保內(nèi)河生態(tài)系統(tǒng)，作為中學(xué)生的你還可以么做？ 。

B （ 分）右圖是今年母親節(jié)小獻(xiàn)給母親的畫，請(qǐng)回答： （）從生系統(tǒng)組成的角度分析，圖中“”你的器是
。 （）“二策”放開后，多家即將迎來(lái)新的成員。
若再生一個(gè)可能性是 ；新生命的
起點(diǎn)是 。 （）你看到圖中的文字后充滿感激之情，這是 反射，
該反射與 中特定的神經(jīng)中有關(guān)。 （）期的你遇到心理矛盾和折時(shí)，正確的做法是：
（請(qǐng)舉一例） 。 ．（D 分）閱讀資料，回答問題。
型是一種由型引起的傳，主要通過受的水、人與人日常生活接
傳播。大學(xué)科研研發(fā)的“重組型”是國(guó)際上第一個(gè)完成臨試驗(yàn)的， 研究證明其長(zhǎng)期有效性達(dá)到 B。 （）型的主要傳播途徑是 。 （）接種大研發(fā)的能有效預(yù)型，這種免方式屬于 免。 （）引起型的原體是 ，這類生物與圖 的生物屬于同一類，它們的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)
單，由 外和內(nèi)部傳物質(zhì)組成。
B （D 分）的白由顯性基因 控制，黑由隱性基因 控制。下圖為一只黑母與一只
白公交配產(chǎn)生后代的傳圖。請(qǐng)根據(jù)圖回答： （）的色有不同的表現(xiàn)類型，黑色和白色在傳學(xué)
上稱為 性狀。 （） 丙 的 色 基 因 組 成 為 ， 其 色
為 。 （ ） 甲 和 乙 再 相 配 ， 可 能 生 出 黑 色 小 
嗎？ 。
甲 乙 丙 
E
（）EE 年， “多”在國(guó)研究所的問世標(biāo)
著現(xiàn)代生物技術(shù)—— 技術(shù)取得重大進(jìn)展。
34（ 分）某興趣小組開展“訓(xùn)練小白走獲取食物”的探究實(shí)驗(yàn)：選取三只一天未進(jìn)食的 小白（、、）分別走同一個(gè)（如下圖） ，在相同境條件下，測(cè)得如下數(shù)據(jù)。請(qǐng)分析：
（）從行為獲得途徑上看，小白通過訓(xùn)練走獲取食
物的行為，屬于 行為。 （）三只小白找到食物的時(shí)間 （選填“相同”或
“不同”），說(shuō)明此類行為的獲得是建立在 因素的基礎(chǔ)
上的。 （）該小組的同學(xué)將小白 、 的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成曲線
圖（如右圖），請(qǐng)?jiān)谟覉D中補(bǔ)充繪制小白 ．．．．．．．．．．．．B ．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的曲線。 ．．．．．．．． （4）根據(jù)右圖曲線，發(fā)現(xiàn)三只小白獲取食物的三次時(shí)間有共同規(guī)律，即 ，可見此類行
為可以通過訓(xùn)練得到 （選填“強(qiáng)化”或“化”） 。 （D）根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為該興趣小組提出的問題可能是： ？根據(jù)所提問題，分
析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論是 。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分） B B B B DB B B B EB B B B B B DB B B B EB B B B B B DB 二、非選擇題(本大題共 9 小題，每空 1 分,共 50 分)
小白
小白找到食物的時(shí)間
第一次 第二次 第三次 D分DD秒 分 秒 分 E 秒 分秒 分 秒 分 秒 分D秒 D 分 秒 分 D 秒
D
B（ 分） （1）（2）（3）（4） B（ 分） （1）光合作用 （2） （有機(jī)物）
（3） （4） B （D 分） （）收 （） （）氣 （）有機(jī)物 （D）小球 EB （ 分） （）① （）根（成熟區(qū)） 氣 （）分化 （） B（ 分） （）① 無(wú)機(jī) （） （）水→→（等） （）光 （D）不（等） B（ 分） （）子 （）50 受精 （）復(fù)雜 大腦層 （）向傾（等）（符合題意即可給分） B（D 分） （）受的水，人與人日常接（或水傳播，接傳播） （）特異性 （）型 丙 白質(zhì) B（D 分） （）相對(duì) （） 白 （）不能 （）克 B（ 分） （） 學(xué)習(xí) （）不同 傳 （）
D
（4）“找到食物的時(shí)間越來(lái)越短”或“找到食物的速度越來(lái)越快” 強(qiáng)化 （D）“不同小白經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會(huì)走獲取食物的時(shí)間一樣嗎？”或“不同小白學(xué)習(xí)能力是否 有差異？”或“經(jīng)多次訓(xùn)練，小走時(shí)間會(huì)縮短嗎？”
“不同小白經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會(huì)走獲取食物的時(shí)間不一樣。”或“不同小白學(xué)習(xí)能力不同”
或“經(jīng)多次訓(xùn)練，小走時(shí)間會(huì)縮短。

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