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中考語文:學(xué)好古詩文的“五步曲”

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2015-08-21 11:02:26 來源: 557
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長期以來,詩歌教學(xué)一直存在著三多三少的現(xiàn)象。從課堂教學(xué)的對象看,教師講解多,學(xué)生閱讀少。從學(xué)詩過程來看,往往是分析多欣賞少。從能力培養(yǎng)看,往往側(cè)重于理解能力的訓(xùn)練,而忽視表達(dá)能力的培養(yǎng)。三多三少的現(xiàn)象,使古詩教學(xué)表現(xiàn)出三個明顯的缺乏:即缺乏以想像聯(lián)想為形式的思維能力培養(yǎng),缺乏以感悟和體驗為手段的鑒賞能力的培養(yǎng),缺乏以學(xué)習(xí)方法為內(nèi)容的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  現(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擯棄陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)行為,古詩五步學(xué)習(xí)法就是在這種思想指導(dǎo)下設(shè)計的。如圖:

  知詩   說詩   想詩  悟詩   品詩    學(xué)習(xí)過程

  知內(nèi)容 說詩意  想意境   情 感    品特色  ………訓(xùn)練過程

  理解力+表達(dá)力+ 思維力+  感悟力+ 鑒賞力 = 自學(xué)能力

  按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律和古詩特色把每一首詩的學(xué)習(xí)大致分為漸進(jìn)的五步,即依次為知詩、說詩、想詩、悟詩和品詩,每一步都有一個訓(xùn)練重點(diǎn),都側(cè)重于一種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最終是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  知詩主要對學(xué)生進(jìn)行理解詩歌的訓(xùn)練。要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌。如詩的類型(古體詩還是近體詩)、句式、句數(shù)、音韻、對仗、平仄、描寫景物及景物特點(diǎn)等等。為了幫助學(xué)生更好地理解詩,教師要設(shè)計好思考題,啟發(fā)和幫助學(xué)生理解。如杜甫《登高》首句“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”寫的是晚秋長江邊的景色,理解詩歌時可圍繞“秋”字來連續(xù)設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生作深層次的理解:“風(fēng)急天高”說明了什么?“猿嘯”為何“哀”?“渚”為何是“清”的?“沙”為何是白色的?鳥為何“飛回”?通過問題啟發(fā)讓學(xué)生懂得這首詩描寫的是長江岸邊的晚秋景色。正因為晚秋,所以天雖高西北風(fēng)卻刮得又猛又快;正因為是晚秋,猿猴已感覺到冬天將要到來,它們又要面臨饑寒交迫的考驗,因而發(fā)出凄厲的長嘯;正因為是晚秋,長江邊的晝夜溫差大,空氣中的水汽在夜間凝結(jié)成霜,給岸邊沙土蒙上了一層白霜,而使得空間變得非常清晰;也正是因為“風(fēng)急”,連鳥也一直盤旋不能高飛。寥寥十四字,將一個晚秋寫得淋漓盡致,而詩句中并未有一個“秋”字,字字是秋,處處寫秋,卻不見“秋”,真乃神來之筆。

  說詩說詩就是說詩意。學(xué)生將自己對詩歌的理解表達(dá)出來。一方面學(xué)生之間互相交流,另一方面為教師進(jìn)一步教學(xué)提供依據(jù)。說詩的形式要力求多樣化?稍斦f也可概說,可直說也可泛說,可以個人說也可以分組討論選代表說等等。

  想詩在知詩、說詩的基礎(chǔ)上,通過聽詩而想詩,邊聽邊想,想像詩描繪的內(nèi)容和意境,體會詩的詩情幽意,為悟詩奠定良好的基礎(chǔ)。想詩訓(xùn)練一方面要抓住重點(diǎn)詞語和句子,另一方面要注意教給學(xué)生想像和聯(lián)想的方法。如王維《山居秋瞑》描繪了一幅雨后的山中晚秋美景圖畫,其中“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”極富想像的空間,單就“竹喧歸浣女”可設(shè)計這樣的想像:先從竹子想起,一根、兩根……一片竹林,然后想一群浣女,洗完衣裳,邊走邊說,邊嬉戲邊打鬧地向竹林走來,最后再在竹林上面疊加一輪明月。這樣一群洗衣少女邊說邊笑地走進(jìn)了月光斑駁的竹林,竹林一下子熱鬧起來……

  悟詩學(xué)生在知-說-想的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情,從而使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。如前所述《山居秋瞑》,學(xué)生通過“知詩”了解了詩的內(nèi)容,通過“想詩”進(jìn)一步理解了作者描繪的充滿閑適和自得的山居生活,學(xué)生就會覺得王維筆下的“山”并不是“空山”而是充滿了愜意,令人樂此忘返,留戀不舍。就連那些深受“王孫兮山中不可久留”影響的人見了也不得不改變看法。因而作者在最后寫道:“隨意春芳歇,王孫自可留。”由景生情直抒胸臆。再聯(lián)系王維的生平和思想,學(xué)生不難悟出王維向往閑適田園生活,對大自然情有獨(dú)鐘的思想感情,也不難看出他對人生和社會不是積極進(jìn)取,而是有意逃避的消極思想傾向。在這里適時地引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和對待生活,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,效果很好。悟詩是學(xué)詩的關(guān)鍵和重點(diǎn),教學(xué)時要做到:一是在想詩的基礎(chǔ)上找好突破口,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入悟詩階段;二是結(jié)合作者的生平和思想背景幫助學(xué)生感悟;三是抓準(zhǔn)時機(jī)適時地滲透思想教育,使文道有機(jī)地統(tǒng)一起來。

  品詩學(xué)生在對詩歌經(jīng)過一系列訓(xùn)練,整體熟悉詩歌后就會自覺地去感受作者高超的寫作藝術(shù),帶著感情,設(shè)身處地地像作者一樣吟誦詩歌,抒發(fā)情感,受到啟迪。同時,也會積極地總結(jié)自己學(xué)詩中的成功經(jīng)驗為以后學(xué)詩提供方法,并逐漸形成自學(xué)能力。

來源:中考網(wǎng)

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