- 邵武明鴻中學(xué)2012年政策照顧預(yù)招新生名
邵武明鴻中學(xué)2012年政策照顧預(yù)招新生名單公示(二)
教師要把自己當(dāng)成小組中的一員,以平等的身份參與討論,在討論時(shí)巧妙引導(dǎo),把討論引向高潮;當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑,不愿開口時(shí),給與及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)其信心;當(dāng)問題難度大時(shí),小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),給予點(diǎn)撥誘導(dǎo),促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn);當(dāng)雙方正的面紅耳赤、互不相讓,局面處于僵持狀態(tài)時(shí),給予巧妙化解;當(dāng)學(xué)生討論時(shí)淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時(shí),給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵,眼觀六路,耳聽八方,哪里遇到困難就迅速援助到哪里,適時(shí)引導(dǎo),促使討論高潮迭起,精彩呈現(xiàn)。
教師要參與學(xué)生直接交流的過程中,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)看法進(jìn)行梳理歸納,做到心中有數(shù),哪些問題學(xué)生的看法基本一致,哪些問題的分歧較大,原因是什么,哪些問題學(xué)生理解過于膚淺,討論意猶未盡,哪些問題學(xué)生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時(shí)地不同問題就可區(qū)別對(duì)待,有所側(cè)重,或一帶而過,或組織激烈討論,或啟發(fā)互相補(bǔ)充,或精心講解,讓學(xué)生在充分討論后,得到每個(gè)問題的合理解決,同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率和效益。
總之,教師作為“引線人”和“及時(shí)雨”,以組員的身份參與討論并給學(xué)生提供及時(shí)幫助,使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
邵武明鴻中學(xué)2012年政策照顧預(yù)招新生名單公示(二)
中考志愿填報(bào)是升學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響未來三年學(xué)習(xí)軌跡。福建各地市中考政策存在細(xì)微差異,且近年招生規(guī)則持續(xù)優(yōu)化(如投檔比例
近年來,職業(yè)教育與普通教育的升學(xué)路徑對(duì)比備受關(guān)注。在福建,中職升學(xué)班與普通高中本科錄取率的差異,既反映兩類教育體系的定位
福建中考后,許多男生面臨中職專業(yè)選擇的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。中職教育以技能培養(yǎng)為核心,注重實(shí)踐與就業(yè)銜接,選擇與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求匹配的專
福建省南平市中職教育依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色與政策支持,已形成多所師資力量雄厚、教學(xué)成果顯著的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
在福建教育多元化發(fā)展的背景下,“3+4中本貫通”模式逐漸進(jìn)入大眾視野。這一模式通過三年中職教育與四年本科教育的銜接,為學(xué)