一、     薄弱學(xué)校之所以薄弱的原因

從所處環(huán)境上來(lái)看，薄弱學(xué)校大多地處偏遠(yuǎn)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化相對(duì)落后，人們無(wú)論是思想意識(shí)還是精神生活上，都處在較低的層次上。從辦學(xué)條件上來(lái)說(shuō)，由于政府經(jīng)費(fèi)多數(shù)投入到辦學(xué)名校，所以學(xué)校往往經(jīng)費(fèi)緊缺，設(shè)施陳舊，校園環(huán)境與其它學(xué)校不可同日而語(yǔ)。從生源來(lái)看，生源基礎(chǔ)往往較差，優(yōu)秀生源外流，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從師資來(lái)看，相對(duì)薄弱，優(yōu)秀師資外流，本土師資開(kāi)發(fā)潛力不大。從政策導(dǎo)向上看，辦學(xué)體制多樣化，鼓勵(lì)名校擴(kuò)張，也對(duì)薄弱學(xué)校形成一定擠壓。以上是薄弱學(xué)校之所以薄弱的客觀原因。

從主觀上來(lái)看，薄弱學(xué)校管理相對(duì)落后，教育理念與新課程有差距，或者新理念在教學(xué)中難以落實(shí)，制度陳舊，相對(duì)滯后。在學(xué)生全面發(fā)展方面落實(shí)不到位，藝體教學(xué)薄弱，教科研能力差，教學(xué)改革步子遲緩。以上兩方面的原因，導(dǎo)致薄弱學(xué)校辦學(xué)水平不高，社會(huì)聲譽(yù)平平，學(xué)校只能在困境中緩慢向前發(fā)展。

二、     薄弱學(xué)校擺脫困境的嘗試與探索

1、            逐步走規(guī)范辦學(xué)之路，是擺脫困境的基礎(chǔ)

薄弱學(xué)校在管理上相對(duì)缺少一種規(guī)范意識(shí)，各方面工作隨意性較強(qiáng)，教師規(guī)范工作意識(shí)不強(qiáng)，所以增強(qiáng)教師工作的規(guī)范意識(shí)是各方面走向規(guī)范的前提。無(wú)論怎樣先進(jìn)的管理理念，只有得到全體教師的認(rèn)可才能發(fā)揮作用。在此基礎(chǔ)上積極借鑒、移植先進(jìn)學(xué)校的管理模式，在學(xué)校原有管理體系的基礎(chǔ)上，大膽改進(jìn)各方面的管理制度，切合學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的管理措施。這方面必須以實(shí)效性為前提，既要注意繼承本校傳統(tǒng)管理制度的精華，又要根據(jù)改革的新形勢(shì)、新理念，逐步形成切合本校特點(diǎn)、具有本校特色的規(guī)范管理體系。

2、            靠特色彌補(bǔ)薄弱，是擺脫困境的出路

薄弱學(xué)校在逐步走向規(guī)范的同時(shí)，必須有自己獨(dú)特的辦學(xué)路子，否則很難在日益激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中立足。當(dāng)然，特色立校的意識(shí)適合于所有的學(xué)校，但對(duì)于薄弱學(xué)校尤為重要。有特色就有生存的希望，無(wú)特色就會(huì)逐步萎縮以至無(wú)法擺脫困境而停辦。

薄弱學(xué)校的特色如何形成？對(duì)這個(gè)問(wèn)題好些學(xué)校會(huì)有困惑，看看人家這個(gè)方面突出，就也跟著去辦，可辦來(lái)半去總不如人家辦得好，漸漸的也就放棄。明天又看看另一個(gè)學(xué)校那個(gè)方面很突出，也跟著去學(xué)，可學(xué)了一段時(shí)間，也沒(méi)有什么效果，就又放棄。學(xué)來(lái)學(xué)去就有邯鄲學(xué)步之嫌。其實(shí)，特色并不神秘，它就在學(xué)校內(nèi)部，就在學(xué)校日常的生存和發(fā)展中。外來(lái)的人家的特色為什么在自己學(xué)校無(wú)法生根，就是因?yàn)闆](méi)有適合它生長(zhǎng)的土壤。

特色的形成，需要有一個(gè)過(guò)程，不可能一朝一夕就形成一個(gè)學(xué)校的特色。它需要對(duì)自己學(xué)校的各個(gè)方面進(jìn)行歸結(jié)，抓自己學(xué)習(xí)工作中的亮點(diǎn)，加以升華，提煉成適合本校特點(diǎn)，具有很強(qiáng)實(shí)效性，并且為全校大多數(shù)教師所接受的一種教育模式。這種教育模式得到師生的認(rèn)可后，要深入持久地堅(jiān)持下去，才能最后凝結(jié)成自己的特色。淺嘗輒止，永遠(yuǎn)形不成自己的特色。

3、            培養(yǎng)留得住的本土名師，是擺脫困境的保證

薄弱學(xué)校師資弱，是一個(gè)共性的問(wèn)題，也是一個(gè)很難解決的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校在走這樣的怪圈，新教師一般分配不到，偶爾分配一個(gè)兩個(gè)新教師來(lái)，從低年級(jí)開(kāi)始入手，學(xué)校十分注重青年教師的培養(yǎng)，成效也不錯(cuò)，到第三年已經(jīng)成為學(xué)校的骨干，而此時(shí)也到了年輕教師調(diào)動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。年復(fù)一年，教畢業(yè)班的就是那一批老教師。所以，在思路上要變一變，不要指望有成熟優(yōu)秀的教師調(diào)入或者留住，要注重對(duì)每位教師的培養(yǎng)，不管這位教師的素質(zhì)是高還是低，是老教師還是新教師，只要他能在學(xué)校留得住，就不能放棄對(duì)他的培養(yǎng)，就要促進(jìn)他的發(fā)展。我們教育學(xué)生要求從最后一名抓起，那么培養(yǎng)教師也要從最后一名抓起，只有形成這么一種體制，所有教師才能不斷進(jìn)步，天長(zhǎng)日久，才能形成一支留得住的本校名師隊(duì)伍，從而為提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提供保證。

4、            實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，是擺脫困境的平臺(tái)

在所有辦學(xué)條件中，唯一能在短時(shí)間內(nèi)就和辦學(xué)名校站在同一起跑線上的就是信息化教學(xué)。信息化教學(xué)為薄弱學(xué)校提供了一個(gè)與名校共同發(fā)展的平臺(tái)。所以薄弱學(xué)校無(wú)論怎么樣困難也要在信息化教學(xué)上作最大限度的投入。既要舍得在設(shè)施建設(shè)上投入，又要舍得在信息技術(shù)培訓(xùn)上投入。要最大限度的利用信息技術(shù)這是薄弱學(xué)校追趕先進(jìn)學(xué)校的捷徑。網(wǎng)絡(luò)在所有學(xué)校面前都是平等的，網(wǎng)絡(luò)給人們打開(kāi)一個(gè)嶄新的世界。過(guò)去見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞的理念、資料、課件……如今可以隨便查看，隨便下載運(yùn)用，甚至可以直接進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，取得與先進(jìn)學(xué)校一樣的教育教學(xué)效果。所以，薄弱學(xué)校要擺脫困境，就必須很好的發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，讓這一平臺(tái)變成追趕先進(jìn)的一個(gè)跳臺(tái)。

5、            社會(huì)的廣泛認(rèn)可，是擺脫困境的土壤

薄弱學(xué)校所生存的空間是很廣闊的，但它的發(fā)展卻只在社會(huì)的認(rèn)可和贊同中。只要這一方的人們認(rèn)可學(xué)校它就有生存的希望。這就要求薄弱學(xué)校要特別注意學(xué)校在人們心目中的形象，必須增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，保持與社會(huì)與家庭的溝通和聯(lián)系，及時(shí)向社會(huì)向家庭通報(bào)辦學(xué)情況，充分做好自身的宣傳工作，廣泛聽(tīng)取社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)自己的工作。堅(jiān)持“讓每一位學(xué)生都成才”的辦學(xué)理念，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能形成良好的社會(huì)聲譽(yù)，在社會(huì)上樹(shù)起良好的形象，為自己身發(fā)展贏得一片土壤。

三、     薄弱學(xué)校發(fā)展中的幾點(diǎn)困惑

1、            政策的傾斜導(dǎo)致的教育的不平等。走規(guī)模辦學(xué)之路這是大勢(shì)所趨，當(dāng)政策大量?jī)A斜到規(guī)模大、檔次高的學(xué)校時(shí)，薄弱學(xué)校卻只能在困難中徘徊。在走向規(guī)模辦學(xué)的過(guò)程中，薄弱學(xué)校還會(huì)存在一定時(shí)間，如何體現(xiàn)教育的平等，如何讓所有的孩子都受到平等的教育，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

2、            教育評(píng)估的不平等。在如今的各種評(píng)估中，是不分類別不分檔次的，一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)把所有的學(xué)校一路縱隊(duì)排列起來(lái)，位次就是學(xué)校的形象，位次就是學(xué)校的聲譽(yù)，而這恰恰是不平等的。

3、            長(zhǎng)效發(fā)展與急功近利的矛盾。薄弱學(xué)校在發(fā)展中要眼望名校，立足校本，特色立校，長(zhǎng)效發(fā)展，而在人們心目中好些情況下是要立竿見(jiàn)影的，這樣就會(huì)影響既定的走出困境之路，不能堅(jiān)持到底，也就失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。

總之，薄弱學(xué)校的存在是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有困難也有機(jī)遇。我們要以發(fā)展的眼光看待這一過(guò)程，以積極的態(tài)度去改變現(xiàn)狀，以改革的精神搶抓機(jī)遇，全面貫徹“以人為本”的教育觀，堅(jiān)持“規(guī)范辦校、特色立校”的思想，辦好薄弱學(xué)校，讓學(xué)生一樣能夠享受現(xiàn)代教育，真正成為21世紀(jì)的合格人才。