把死記硬背逐出現(xiàn)行教育

山西省曾對(duì)高中會(huì)考做出重大改革，其中一項(xiàng)內(nèi)容是政治、歷史兩科將采用開卷考試。這對(duì)高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)真是一個(gè)好消息。我認(rèn)為，這是將“死記硬背”逐出我國(guó)現(xiàn)行教育的一項(xiàng)重要舉措。其意義，絕不僅是為了給學(xué)生減負(fù)。

　　眾所周知，政治、歷史兩科，是最讓學(xué)生頭痛的，因?yàn)樾枰�死記硬背的�?nèi)容太多，人物、事件、年代、意義、結(jié)論，差一點(diǎn)兒都扣分；政治里的“時(shí)事”部分，年年翻新，老師惟恐覆蓋不夠，挖空心思編出的題目，讓人眼暈。我曾看過(guò)一份中學(xué)生的政治試卷，里面竟有“論證國(guó)有大中型企業(yè)扭虧轉(zhuǎn)盈的途徑”這樣的題---這種生吞活剝真讓人啼笑皆非，不要說(shuō)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)毫無(wú)感性知識(shí)的中學(xué)生，就是經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政府官員又有幾個(gè)說(shuō)得清楚！難怪一家中央大報(bào)的總編輯，在試著做完女兒高考的政治試卷后感嘆：“我都沒有把握考及格！” 這就提出了一個(gè)重要的教育話題：學(xué)生的腦子，究竟是用來(lái)做什么的？

    在一次關(guān)于相對(duì)論的演講中，有聽眾給愛因斯坦提出一個(gè)問題：“你知道音速是多少嗎？”在座的以為愛因斯坦會(huì)脫口而出，沒想到他想了一下說(shuō)“不知道”。于是舉座大嘩，覺得一個(gè)頂級(jí)科學(xué)家竟連這個(gè)簡(jiǎn)單的常數(shù)都不知道，簡(jiǎn)直不可思議。可愛因斯坦嘟囔道：“如果在任何一本中學(xué)教科書上都可以查到，我為什么要記住它呢？” 這真是一個(gè)絕妙的回答，表明了他對(duì)什么樣的知識(shí)應(yīng)當(dāng)“記住”的標(biāo)準(zhǔn)---舉凡可以隨手查到的知識(shí)，只要知道從哪里能找到就行了。也就是說(shuō)，人的腦子不是用來(lái)裝各種死知識(shí)的“容器”，而是用來(lái)思考、創(chuàng)新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”---“授人以魚，不如授人以漁”！

    曾多次在報(bào)刊上看到過(guò)國(guó)人對(duì)美國(guó)人的嘲笑，好像那里的人連四則運(yùn)算都有很大問題，中國(guó)人飛快心算得出的結(jié)果，美國(guó)人總是弱智般用計(jì)算器按半天---這與美國(guó)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)形成了難以理解的反差。我就此詢問一個(gè)在美國(guó)大學(xué)任教的朋友到底是不是這樣。他說(shuō)是，連許多數(shù)學(xué)博士都這樣。“為什么呢？”我大惑不解。教授朋友笑著說(shuō)：“在美國(guó)，一切可以用電腦做的事兒，都交給了電腦。人的腦子，通常只做電腦做不到的事！”這個(gè)觀察真讓人沉思良久。中學(xué)理科教育中的解題計(jì)算，是一點(diǎn)也不亞于文科死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的大部分時(shí)間，都耗在解題計(jì)算上，這種繁復(fù)的計(jì)算與創(chuàng)造力毫無(wú)關(guān)聯(lián)。上海教育界早早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，幾年前就將計(jì)算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。這個(gè)順應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展潮流、將教學(xué)時(shí)間用在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上的明智之舉，目前仍是形單影只，乏人響應(yīng)。 我想，無(wú)論是山西的開卷考試，還是上海允許學(xué)生使用計(jì)算器，其意義，并不簡(jiǎn)單止于“減負(fù)”，而是教育思想的一次轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的腦子應(yīng)該用來(lái)干什么的核心問題。

    據(jù)瑞士洛桑國(guó)際管理開發(fā)研究院發(fā)表的2000年“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告”顯示：中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界排名在逐年下滑---國(guó)民素質(zhì)由1998年的第24位滑至第29位；科學(xué)技術(shù)由第13位滑至第28位；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力由第24位滑至第31位。如果我們把這種令人不安的下滑與我國(guó)教育多年來(lái)的“發(fā)展”聯(lián)系起來(lái)看，將教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)放在什么方面，就早已不是一個(gè)理論問題了